張立武+伍映紅

（梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東梅州 514000）

摘要：職業(yè)能力是中等職業(yè)教育新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素之一。根據(jù)中等職業(yè)教育新型職業(yè)農(nóng)民培育的特點(diǎn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)重上，突出職業(yè)能力評(píng)價(jià)，側(cè)重于培養(yǎng)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，重用形成性評(píng)價(jià)；教學(xué)評(píng)價(jià)主體上，建立多元評(píng)價(jià)體系，實(shí)行第三方評(píng)價(jià)；教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，多用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，少用相對(duì)評(píng)價(jià)。這樣保證新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)全面、公正可信，能有效提高新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民；職業(yè)能力；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，國(guó)家一直重視“三農(nóng)”問(wèn)題，中央一號(hào)文件連續(xù)多次聚焦“三農(nóng)”，可見(jiàn)在當(dāng)前嚴(yán)重缺乏推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)村人才的形勢(shì)下，培養(yǎng)新型農(nóng)民尤為迫切。農(nóng)村中等職業(yè)教育，是培育新型職業(yè)農(nóng)民的有效手段。但新型職業(yè)農(nóng)民的教育教學(xué)有其特殊性，一方面農(nóng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，受地理環(huán)境、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的影響較大，另一方面新型農(nóng)民的職業(yè)能力要在實(shí)際生產(chǎn)中才能體現(xiàn)并不斷提升，因此，需要建立科學(xué)全面的，與新型職業(yè)農(nóng)民教育教學(xué)相適應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。本文研究以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略，以期有利于提高新型職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、權(quán)重上應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)過(guò)程，并突出職業(yè)能力評(píng)價(jià)

新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)面向農(nóng)村生產(chǎn)、服務(wù)、管理的應(yīng)用技能型人才，因此對(duì)中職教育新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)必須結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與中職學(xué)生的特點(diǎn)，確立培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略。中職教育新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是評(píng)價(jià)權(quán)重的正確設(shè)計(jì)。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有其特殊性，新型職業(yè)農(nóng)民的經(jīng)營(yíng)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)技術(shù)技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力也是要在工作實(shí)踐中不斷提升的，而且中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、對(duì)掌握實(shí)用技能比較迫切，所以對(duì)中職新型農(nóng)民學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)權(quán)重不能重在理論考核成績(jī)上，他們的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)注重培養(yǎng)過(guò)程、關(guān)注職業(yè)能力提升的整體評(píng)價(jià)，絕不能簡(jiǎn)單地以考試分?jǐn)?shù)為中心，一定考成敗。教育教學(xué)過(guò)程也應(yīng)在教授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉，學(xué)習(xí)過(guò)程 （包括學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性和過(guò)程性作業(yè)完成程度）應(yīng)占有總成績(jī)相當(dāng)比例。在突出職業(yè)能力評(píng)價(jià)的具體操作中，培養(yǎng)方案的制訂要根據(jù)各農(nóng)業(yè)學(xué)科（如種植類、水產(chǎn)類、畜牧類、園藝花卉類等）專業(yè)特點(diǎn)，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有當(dāng)?shù)靥厣漠a(chǎn)業(yè)課程考核模塊和專業(yè)能力強(qiáng)化考核模塊，考核上可考慮采取國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定這些方式。

二、重用形成性評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)中職新型農(nóng)民學(xué)生的全面成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)具有內(nèi)部導(dǎo)向功能，有助于直接有效提高培養(yǎng)質(zhì)量，所以對(duì)中職新型農(nóng)民學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重用形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)、教育活動(dòng)過(guò)程本身的實(shí)時(shí)效果，為保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)以參與教育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生和教師為主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有著最直接的了解，同時(shí)，學(xué)生作為培養(yǎng)的對(duì)象，是教師整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的直接體驗(yàn)者，也理應(yīng)成為教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體之一。因此，中等職業(yè)教育新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)優(yōu)先釆用形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生、教師等作為主體來(lái)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)估重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)的實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段都需注重滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為主，使新型職業(yè)農(nóng)民教育貼近當(dāng)?shù)貙?shí)際，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估使教學(xué)過(guò)程始終圍繞為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)這個(gè)中心。讓新型農(nóng)民培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)本著師生參與、全面控制、全程管理的原則，以職業(yè)能力為核心，把學(xué)校教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)體職業(yè)能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，制訂評(píng)價(jià)方案和可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要達(dá)到中等職業(yè)教育的基本規(guī)格要求，又要具有新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的教育特點(diǎn)，能客觀、真實(shí)、全面地反映教育質(zhì)量，并有利于及時(shí)改進(jìn)完善新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案。

三、建立多元評(píng)價(jià)體系

中職教育新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)質(zhì)量的第一方評(píng)價(jià)是指學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生是培養(yǎng)對(duì)象，教師是培養(yǎng)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者。第二方評(píng)價(jià)主體來(lái)自學(xué)校內(nèi)部或政府教育部門，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)組織、政府教育部門等對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，常以問(wèn)卷調(diào)查、師生訪談、隨機(jī)聽(tīng)課和查閱資料等形式收集評(píng)價(jià)信息實(shí)施評(píng)價(jià)。第三方評(píng)價(jià)也稱為外部評(píng)價(jià)，是獨(dú)立于學(xué)校系統(tǒng)及其監(jiān)管部門之外的第三方對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，如企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)業(yè)合作社等。引入第三方評(píng)價(jià)，建立并完善多元評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立 “不唯學(xué)歷，唯能力” 的科學(xué)評(píng)價(jià)觀念，讓社會(huì)、市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)中職教育新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)提出質(zhì)量要求，使教育教學(xué)能夠適應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，與行業(yè)、企業(yè)的需求相銜接。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)教學(xué)接受來(lái)自社會(huì)、用人企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等的第三方評(píng)價(jià)，更能保證的評(píng)價(jià)結(jié)果的公正可信，從而促使教學(xué)質(zhì)量的提高。還有，邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)組織加入到新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)項(xiàng)目的管理和培養(yǎng)的過(guò)程，也有助于新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)項(xiàng)目的拓展。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上以個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)為主

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)對(duì)象自身作為參照物，將評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在和過(guò)去進(jìn)行比較，或者將評(píng)價(jià)對(duì)象的若干側(cè)面進(jìn)行比較。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是一種縱向比較評(píng)價(jià)，它不僅考慮了中職學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)體差異，而且在縱向評(píng)價(jià)上顯示個(gè)人各方面的不斷成長(zhǎng)，有利于他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，有利于他們養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和提升他們的職業(yè)能力。而相對(duì)評(píng)價(jià)注重對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行分等級(jí)、排名次，怱視個(gè)人的努力和進(jìn)步，在現(xiàn)實(shí)中，相對(duì)評(píng)價(jià)最容易打擊中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以應(yīng)慎重使用，而且這也與以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職教育新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的初衷不符。在新時(shí)期，新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)應(yīng)突出農(nóng)村中職教育特色，培養(yǎng)出留得下、用得上、有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的應(yīng)用型與復(fù)合型農(nóng)民。所以，在評(píng)價(jià)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)質(zhì)量時(shí)，應(yīng)以服務(wù)農(nóng)村、滿足農(nóng)村對(duì)應(yīng)用型人才需求為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)盡量釆用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)技能過(guò)程中的進(jìn)步程度，使他們充分認(rèn)識(shí)自我，也能認(rèn)清自身的不足，從而爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

總之，基于職業(yè)能力中職教育新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷探索與創(chuàng)新評(píng)價(jià)策略。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要建立以學(xué)生為本的理念，把培養(yǎng)新型農(nóng)民的職業(yè)能力做為重點(diǎn)，不斷深化教學(xué)改革，建立完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能更好地為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展培育新型職業(yè)農(nóng)民。

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廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題，強(qiáng)師工程重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2014ZQJK020），《農(nóng)村中等職業(yè)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究》的子課題，《農(nóng)村中等職業(yè)教育新型職業(yè)農(nóng)民教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》課題（編號(hào)：MZZJ-2014-002）。