張凱麗

（河南省平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

摘要：本文以習(xí)近平總書記在文藝座談會(huì)上的講話精神為依托，根據(jù)高職生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展要求，結(jié)合高職生的文學(xué)審美訴求，通過(guò)宏大敘事吸引高職生觀照自己夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的路徑。在故事的講述中，注重?cái)⑹碌男揶o，以期達(dá)到實(shí)用的目的。

引言

2014年10月15日，習(xí)近平總書記主持召開文藝工作座談會(huì)并作重要講話。習(xí)近平在講話中指出，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要中華文化繁榮興盛，中國(guó)精神是社會(huì)主義文藝的靈魂，要?jiǎng)?chuàng)作無(wú)愧于時(shí)代的優(yōu)秀作品，堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，加強(qiáng)和改進(jìn)黨對(duì)文藝工作的領(lǐng)導(dǎo)四部分內(nèi)容。講話闡述了文藝和文藝工作的地位作用和重大使命，為文藝工作者在新的歷史條件下做好文藝工作指明了方向。

正文

大學(xué)生的“大”，體現(xiàn)在視野的擴(kuò)展、胸懷的擴(kuò)大和理想的遠(yuǎn)大上。如果它們不夠開闊，教育者有責(zé)任把它們引向遠(yuǎn)大，因?yàn)閲?guó)家能不能走向強(qiáng)大，要看年輕的一代能不能干大事。事實(shí)上，年輕人總想要干大事，而且想干干驚天動(dòng)地的大事的，他們不缺乏這方面的熱情和熱心，尤其對(duì)于高職生而言，對(duì)上大學(xué)還是很有期待的。許多高職生有爭(zhēng)先的經(jīng)歷：打游戲爭(zhēng)取打得最好、看小說(shuō)看誰(shuí)看的最快又最多、下棋爭(zhēng)個(gè)你死我活、斗嘴也要遙遙領(lǐng)先、新片更要一睹為快。很顯然，使錯(cuò)了勁、用錯(cuò)了力，方向出現(xiàn)偏差，將徒勞而無(wú)功。高職生不堪回首的過(guò)去就是在判斷力的短視，因此在“什么是真正的大胸懷？怎么做真正的大事？”是高職院校的的教育者需要下功夫做的大事。

“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，講頂層設(shè)計(jì)者的頂層設(shè)計(jì)是不錯(cuò)的選擇——正統(tǒng)、正確、正義、人間正道。針對(duì)高職生的過(guò)往失敗的受教育經(jīng)歷，教育者在講述正面的故事時(shí)著意回避這幾點(diǎn)：其一，力避老生常談，老生常談還不如不談，看看課堂上看視頻、帶耳麥的數(shù)量就知道他們有多逆反，不能撼動(dòng)他們的素材不足以走進(jìn)高職生的課堂，所以故事的內(nèi)容要適合高職生的內(nèi)在追求；其二，規(guī)避輕喜劇式的劇情，喜劇的劇情往往帶有嘲諷的意味，敏感的高職生喜歡對(duì)號(hào)入座，一旦發(fā)現(xiàn)自己中標(biāo)，立馬拉黑教育者的說(shuō)教；其三，高職生的過(guò)去曾是一幕幕的悲情連續(xù)?。议L(zhǎng)的抱怨、老師的白眼、同學(xué)的疏遠(yuǎn)），一路高唱?jiǎng)P歌式的說(shuō)教，他們又很難進(jìn)入劇情，那是教育者想當(dāng)然的獨(dú)角戲。

故事的大背景可以從大現(xiàn)實(shí)中抽取來(lái)，首先，帶領(lǐng)年輕人指點(diǎn)江山：“同學(xué)們坐車行駛在高速公路上的時(shí)候感受如何？是不是有御風(fēng)而行的快意，這就是中國(guó)速度！如果能搭上共和國(guó)這列快車，國(guó)家怎樣發(fā)達(dá)個(gè)人就怎樣發(fā)財(cái)吧！”故事的講述一開始就給講述者強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。

其次，迎合高職生渴望早日光宗耀祖的心理需求：“如果誰(shuí)家在高速出口收過(guò)路費(fèi)，那該多好呀！”設(shè)問(wèn)給講述者干大事的愿景想象，切中命題。接著帶領(lǐng)年輕人環(huán)顧亞洲：“同學(xué)們，馬六甲海峽該有多忙碌呀！全球每年近一半的油輪都途經(jīng)馬六甲海峽，每年都有5萬(wàn)艘商船經(jīng)此到達(dá)新加坡，新加坡是亞洲四小龍之一吧？”

然后開始悲情講述：“其實(shí)，地圖上原本沒有這個(gè)國(guó)家，這個(gè)地方叫馬來(lái)亞。馬來(lái)亞認(rèn)為新加坡這個(gè)地方要什么沒有什么，就把它開除出去了，自己成立一個(gè)國(guó)家叫馬來(lái)西亞。就這樣一個(gè)要什么沒什么的地方在李光耀的治理之下成為亞洲四小龍。所以世人在提到李光耀的時(shí)候總要再加上兩個(gè)字：李光耀先生。”

逆襲時(shí)刻，頂層設(shè)計(jì)者橫空出場(chǎng)，為了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感，給故事的接受者提出建議：“同學(xué)們可以在圖書館的藏書上查查李光耀——中華血統(tǒng)。這個(gè)人有多厲害？對(duì)中國(guó)的預(yù)言屢屢應(yīng)驗(yàn)；這個(gè)人有多厲害？鄧小平和他會(huì)晤會(huì)虛心的向他問(wèn)政；這個(gè)人有多厲害？2010年，他給美國(guó)總統(tǒng)寫信，要求收拾中國(guó)，奧巴馬就按照信的內(nèi)容去做?！比齻€(gè)富有氣勢(shì)的排比問(wèn)句為中心人物的出場(chǎng)鋪陳造勢(shì)。

然后，話題回到故事的本體：“同學(xué)們，我們也多想逆襲成功呀！那不就是我們多年的夢(mèng)想嗎？如果我們能讀懂李光耀，那該有多好呀！這也應(yīng)該是小平向李光耀問(wèn)政的緣由之一問(wèn)吧！”及時(shí)的讓學(xué)生回歸本位，在故事的講述之中講究敘事的變化，既有純客觀的敘事，又有主觀判斷的加入，既不失真實(shí)，又給受眾足夠的思考空間。這樣的所敘之事有一定的視角，敘事者可以隨進(jìn)隨出，吸引聽眾進(jìn)入故事情景，啟示聽者及時(shí)思考。這正是《水滸傳》序言中所說(shuō)的敘事“親動(dòng)力”，營(yíng)造一個(gè)觀眾親臨兩位頂層設(shè)計(jì)者推心置腹、促膝長(zhǎng)談的故事場(chǎng)景，復(fù)制經(jīng)典敘事的美學(xué)力量，粘貼傳統(tǒng)文化給世俗大眾的美學(xué)體驗(yàn)。

老舍說(shuō)：小“說(shuō)是感情的記錄，不是事實(shí)的重述”，鄧小平出場(chǎng)也應(yīng)沐浴敘述者所賦予的智慧之光——圣靈降臨人間，所以中國(guó)的總設(shè)計(jì)師理應(yīng)在故事的講述中隆重出場(chǎng)：“鄧小平，一個(gè)無(wú)論在革命時(shí)期還是建設(shè)時(shí)期、無(wú)論理論水平還是實(shí)踐能力都值得全國(guó)人民仰望的中國(guó)的總設(shè)計(jì)師，一個(gè)英國(guó)鐵娘子——撒切爾夫人口中‘打不到的小個(gè)子，見到李光耀的時(shí)候還要虛心的向他問(wèn)政。”長(zhǎng)句子顯示出對(duì)人對(duì)事的尊重和尊敬，營(yíng)造出嚴(yán)肅莊重的敘事氛圍。

“小平提的問(wèn)題備忘錄中沒有寫，是臨時(shí)加進(jìn)去的，這個(gè)人多么好學(xué)呀！他提出的問(wèn)題是：‘李光耀先生，你認(rèn)為中國(guó)在治理的時(shí)候應(yīng)該注意什么？同學(xué)們！鄧小平日思夜想的事情是什么？想知道中國(guó)發(fā)展的如此迅速的秘訣嗎？”此時(shí)的講述，語(yǔ)要急，請(qǐng)要真，意要切，這不正是高職生在心中千萬(wàn)次問(wèn)過(guò)的問(wèn)題嗎？自變量和因變量的變化制造了一個(gè)個(gè)復(fù)合函數(shù)，高職生在苦苦尋找內(nèi)層函數(shù)和外層函數(shù)的聯(lián)系中踏上了追尋理性之光的征程。

“要什么沒什么的新加坡緊靠馬六甲海峽，李光耀說(shuō)服美國(guó)，用世界上最好的技術(shù)把馬六甲海峽打造成一個(gè)“4S”店，世界上的船長(zhǎng)都希望自己的船只能從馬六甲海峽經(jīng)過(guò)；要什么沒什么的新加坡緊靠印度洋，李光耀發(fā)現(xiàn)從波斯灣出來(lái)的油輪吃水非常深，再一次利用美國(guó)的資金在新加坡的港口見煉油廠，吸引船只靠岸、瘦身——原油換成精品油……”

“同學(xué)們，上個(gè)世紀(jì)八十年代我們的總設(shè)計(jì)師向人民所想、急人民所急，大刀闊斧的進(jìn)行改革開放，有今天翻天覆地的變化?！伴_放”是引進(jìn)技術(shù)、引進(jìn)資金，向全世界學(xué)習(xí)；“改革”就是自己割自己身上的肉，自己放自己身上的血，很痛的！對(duì)于同學(xué)們而言，“改革”就是早上睡到7點(diǎn)半，改為5點(diǎn)半起床，圍著操場(chǎng)跑十圈，大家就知道什么叫“身輕如燕、什么叫“精神抖擻”、什么叫“享受早餐”；“改革”就是追劇改為追課，一直追到圖書館、追到睡夢(mèng)中——“中國(guó)夢(mèng)”“我的夢(mèng)”！”

“李光耀對(duì)于小平的問(wèn)題回答的非常利落，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題他早有所想。同學(xué)們！李光耀日思夜想的事情是什么？2010年，李光耀為什么要給美國(guó)總統(tǒng)寫信？奧巴馬為什么開始收拾中國(guó)？”在此處戛然而止，回味無(wú)窮，至于縈繞在高職生心頭的問(wèn)題——答案應(yīng)在圖書館的學(xué)習(xí)之中，在下一階段的故事講述之中?！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”是此處敘事的魅力之一。

用現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)烈的大手筆做故事的背景，吸引高職生的注意力；用中外頂層設(shè)計(jì)者的頂層設(shè)計(jì)作為故事的主干，層層設(shè)問(wèn)，鋪陳渲染，引君入甕；在一波三折的劇情中讓他們醍醐灌頂，抓住時(shí)機(jī)提醒他們舉一反三，融會(huì)貫通，正劇的正統(tǒng)意旨就真正的如腦入心了。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小說(shuō)修辭學(xué)》[美]W·C·布斯著 出版社：北京大學(xué)出版社 1987-10-01

[2]《小說(shuō)敘事學(xué)》徐岱著 出版社：商務(wù)印書館 201-6-1

[3]《習(xí)近平總書記在文藝座談會(huì)上的講話》