王德化

摘 要：文章從以意外為契機(jī)、提高課堂實(shí)效，以研究為動(dòng)力、促進(jìn)全面發(fā)展，以情感為基石、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文價(jià)值等方面入手，研究如何把握好語(yǔ)文課堂中的動(dòng)態(tài)生成，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程；課堂實(shí)效；生成資源；主動(dòng)學(xué)習(xí)；綜合能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）16-0087-01

把握好課堂中的動(dòng)態(tài)生成，是教師調(diào)控課堂必備的教學(xué)能力和教育機(jī)智。教師只要扎扎實(shí)實(shí)地把語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)作為備課依據(jù)，認(rèn)真地把對(duì)課標(biāo)的解讀與本班學(xué)情結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中抓住動(dòng)態(tài)生成資源，勇于實(shí)踐，勇于探索，勇于創(chuàng)新，就一定能打造出高效課堂，讓課堂生出意外的精彩。新課程對(duì)教師提出了新的要求，教師必須轉(zhuǎn)換角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，而教師應(yīng)當(dāng)做課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，充當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)的學(xué)習(xí)伙伴、梳理疑難問(wèn)題的助手。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，是具有創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)體，因此，課堂是師生的智慧與激情相互撞擊的過(guò)程，并撞擊出不可預(yù)見(jiàn)的動(dòng)態(tài)生成。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活空間和心靈空間，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生更會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和思考，所以語(yǔ)文課堂上的動(dòng)態(tài)生成更加豐富多彩。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該抓住課堂上的生成，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，給學(xué)生更多思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽想象、不斷探索，這樣的課堂才會(huì)異彩紛呈。那么，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該怎樣更好地把握動(dòng)態(tài)生成，讓課堂因生成而變得更加精彩呢？

一、以意外為契機(jī)，提高課堂實(shí)效

作為語(yǔ)文教師，必須把課堂教學(xué)過(guò)程情境化和個(gè)性化，充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能巧妙應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種變化，才能通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)法預(yù)約的精彩，變課堂教學(xué)中的小意外為精彩課堂的寶貴資源。以意外為契機(jī)，把握課堂生成，可以使課堂教學(xué)高潮迭起，精彩不斷，給師生帶來(lái)意外的驚喜。其實(shí)，課堂教學(xué)就是充滿魅力、充滿未知的，隨時(shí)有可能出現(xiàn)意外的途徑和風(fēng)景。事實(shí)證明，無(wú)論教師在課前準(zhǔn)備得多么充分，課堂都不可能按著教師的預(yù)設(shè)絲毫不差地發(fā)展，因?yàn)檎n堂教學(xué)中面對(duì)的是充滿個(gè)性、充滿智慧的學(xué)生。學(xué)生才是課堂的主人，他們有充分的發(fā)言權(quán)。面對(duì)課堂上有價(jià)值的生成資源，教師不能抓著教案不放，非要按著自己的預(yù)設(shè)開(kāi)展教學(xué)，更不要因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間少就不放手，一切都代替學(xué)生來(lái)完成。教師要根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)需要及時(shí)捕捉有價(jià)值的信息，及時(shí)調(diào)整方向，引領(lǐng)學(xué)生更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能掀起學(xué)習(xí)高潮，從而有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。教師要留給學(xué)生們充足的思考時(shí)間和空間，讓他們自主學(xué)習(xí)、自主探究。雖然讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，課堂可能會(huì)很安靜，也可能混亂無(wú)序，但語(yǔ)文教師不能扼殺學(xué)生認(rèn)真思索、自主探究的權(quán)利。因此，教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生有價(jià)值、有創(chuàng)新的問(wèn)題與想法等細(xì)節(jié)為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向，讓生成性資源順理成章地生成并發(fā)揮其價(jià)值。

二、以研究為動(dòng)力，促進(jìn)全面發(fā)展

教師要從學(xué)生感興趣的動(dòng)態(tài)信息入手，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。學(xué)生對(duì)問(wèn)題感興趣自然就喜歡研究它，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較輕松，研究起來(lái)也會(huì)更深入。雖然課堂上的動(dòng)態(tài)生成會(huì)打亂正常的教學(xué)過(guò)程，使教師提前預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法按計(jì)劃進(jìn)行，但是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)和自主選擇學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣的課堂學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生們有更大的收獲。學(xué)生只有學(xué)會(huì)質(zhì)疑，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能深入思考，才能充分激發(fā)解決問(wèn)題的欲望。所以，教師要給學(xué)生足夠的思考和討論空間，讓他們不斷體驗(yàn)、嘗試，在研究探索中找到解決問(wèn)題的最佳途徑。

三、以情感為基石，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文價(jià)值

教師不僅要關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中的生成性資源，還要重視對(duì)學(xué)生的情感教育，要注重人文關(guān)懷，這是教學(xué)過(guò)程中除了知識(shí)目標(biāo)之外的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師要給學(xué)生提供充分說(shuō)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要耐心傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，在傾聽(tīng)中捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而及時(shí)把握課堂動(dòng)態(tài)生成的瞬間。無(wú)論課上課下，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師都要積極鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生勇于提出問(wèn)題和質(zhì)疑的積極性，這樣學(xué)生在語(yǔ)文課上才能更好地發(fā)揮潛力，更好地創(chuàng)新，才有可能形成生成性資源。在語(yǔ)文課堂上，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，還要指引學(xué)生走出文本，走到學(xué)生自己的生活中來(lái)，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行情感上的體驗(yàn)。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、生活經(jīng)歷、思想認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)等各不相同，所以教師要結(jié)合實(shí)際，合理安排學(xué)生生活體驗(yàn)的內(nèi)容，在課堂拓展體驗(yàn)中把握生成點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)自己親身參與掌握知識(shí)的情感，是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。學(xué)生只有有了興趣，才可能真正投入到學(xué)習(xí)中，才可能質(zhì)疑，才可能思考，才可能有收獲。

四、結(jié)束語(yǔ)

課堂上的生成資源不是一成不變的，也不是每一節(jié)課都會(huì)有生成的，這些資源是隨機(jī)的，是不確定的教學(xué)信息，對(duì)課堂教學(xué)效果有著不同的影響。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中必須有教育機(jī)智，能自如地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)學(xué)會(huì)質(zhì)疑和思考。這樣，才能達(dá)成課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，才能有序地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

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