闞露

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。提高作文教學(xué)效率，刻不容緩。雖然，文無定法，一定程度上造成了作文教學(xué)的難度，但語文教師作文教學(xué)理念沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，才是目前作文教學(xué)難以取得進(jìn)展的最大原因。只有正確認(rèn)識(shí)和理解“作文”，把握其內(nèi)在的規(guī)律，及時(shí)走出誤區(qū)，探索正確的教學(xué)方法和途徑，才能使作文教學(xué)真正擁有一片藍(lán)天。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念；質(zhì)量；審美能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文無定法，自古以來皆然。文章屬精神層面的東西，是思想、品質(zhì)、意識(shí)方面的東西，它不像機(jī)器生產(chǎn)產(chǎn)品那樣讓大家有目共睹，也不像用公式解決數(shù)理化題目那樣有規(guī)律可循。因其如此，造成了目前中學(xué)語文作文教學(xué)的難度。

要想真正提高學(xué)生的寫作水平，必須轉(zhuǎn)變固有的作文教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、要懂得一些寫作方面的理論

唐代思想家、文學(xué)家韓愈提出了“不平則鳴”理論，它揭示了文人創(chuàng)作的重要心理動(dòng)力。胸中有不平之氣，壓抑難耐，如箭在弦上，不得不發(fā)，發(fā)泄出來，付諸文字，便是一篇激情洋溢的文章。司馬遷亦提出與之相近的“發(fā)憤著書”說，將作家創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)歸結(jié)為“意有郁結(jié)，不得通其道”。而劉勰在《文心雕龍》中將此理論概括為“為情造文”，他在《情采》中說：蓋《風(fēng)》《雅》之興，志思蓄憤，而吟詠情性，以諷其上，此為情而造文也。我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)過程中，要盡量激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使之有東西可寫，有情可發(fā)。否則，文章便空洞無物、干澀乏味。具體做法是，比如在布置題目上多下番功夫，多布置些在學(xué)生思想、生活、情感范圍內(nèi)的話題。再如多找一些與題目相關(guān)的材料，來催生學(xué)生的情感，來喚醒學(xué)生積淀已久的寫作素材，從而激發(fā)出寫作動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

但凡一切偉大的文學(xué)作品，無不滲透著美學(xué)思想?！渡袂贰毒奕藗鳌贰豆防滋亍贰稄?fù)活》《巴黎圣母院》《紅樓夢》等，不管是喜劇還是悲劇，都給人以美的震撼。

羅丹曾經(jīng)說過：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笔篱g美好的東西多種多樣，諸如自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、形式美等，關(guān)鍵是你對(duì)這些美是視而不見，還是流連忘返。世間有許多人性，或純真，或質(zhì)樸，或善良，或高尚；世間有許多事物，或典雅，或含蓄，或雄渾，或壯闊。這些你能感覺到嗎？清澈見底的小溪，風(fēng)中搖曳的小花，茫茫大漠，小橋流水，你對(duì)這些有沒有感覺?！帮w流直下三千尺”“輕舟已過萬重山”“千樹萬樹梨花開”“高高秋月照長城”，你對(duì)這些又是怎樣的感覺？你能感覺出維納斯雕像的恬靜與典雅，寧靜與安詳嗎？你能感覺出王維山水田園詩的靜謐與淡泊，自由與閑適嗎？你是否曾駐足觀賞比例協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)勻稱的街邊建筑？你是否沉浸在節(jié)奏與旋律十分美妙的樂曲中？對(duì)親人的關(guān)愛與鼓舞你是否感動(dòng)過？對(duì)正義與崇高你是否肅然起敬過？等等。倘若你對(duì)身邊的一切沒什么感覺或根本沒感覺，缺乏一定的審美意識(shí)，那你的作文里也根本寫不出多少吸引人的東西來。

審美活動(dòng)不僅給人以審美的愉悅，同時(shí)也能培養(yǎng)人的審美感知能力，培養(yǎng)人的審美人格。在作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)告戒學(xué)生多關(guān)注身邊美好的東西，多關(guān)注書中所描寫的美好的東西，對(duì)一切人、事、物、景等多留心觀察，學(xué)會(huì)欣賞，并做好觀察筆記，日積月累，自有收獲。當(dāng)你的審美感知能力達(dá)到一定的水平，寫出來的作品自會(huì)有一定的思想深度。

三、提高學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)

好文章離不開健全的人格，離不開高尚的品質(zhì)。沒有對(duì)美的追求，就不可能培養(yǎng)自己的審美意識(shí)，就認(rèn)識(shí)不到世間美好的東西，寫出來的文章也就不能給人以美的享受；沒有積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的精神，就認(rèn)識(shí)不到人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，寫出來的文章也就無法激勵(lì)人奮發(fā)向上。如果你無法戰(zhàn)勝挫折，一味悲觀消沉，抱怨現(xiàn)實(shí)的不公，你的文章自然就只能讓人看到頹廢；如果你為人正直、崇尚正義，你在文中自然就會(huì)鞭撻丑惡；如果你有真誠、善良的美德，你在文中就會(huì)描寫真善美的東西，讓人感到清新、質(zhì)樸，不知什么叫虛偽；如果你尊重他人，不以自我為中心，你在文章中論述問題就會(huì)客觀、公正，不偏激，使語言具有辨證性?！拔娜缙淙耍詾樾穆暋?，一個(gè)對(duì)自我缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)生命沒有感恩的人，如何寫得出情感真摯好文章？一個(gè)缺乏同情心，自私冷酷的人，如何能感知到生命的偉大與崇高？

當(dāng)你的品德修養(yǎng)達(dá)到一定程度時(shí)，作文立意自然會(huì)提升到一定境界。多了點(diǎn)真誠，少了點(diǎn)矯揉做作；多了點(diǎn)胸襟，少了些市儈；多了點(diǎn)質(zhì)樸，少了些庸俗；多了點(diǎn)責(zé)任，少了些敷衍。情感力度增強(qiáng)了，作文就不再蒼白無力了。

四、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

寫作素材，包括直接的和間接的，即生活素材和閱讀素材。寫作來源生活，作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中獲得寫作素材，獲得真實(shí)情感，將學(xué)生在社會(huì)、家庭、學(xué)校中的所見、所聞、所思、所感用文字真實(shí)地表現(xiàn)出來。這一點(diǎn)作為語文教師都懂，所謂說起來容易做起來難，許多語文教師不知如何去讓學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活，缺乏行之有效的做法。

寫作素材還必須從閱讀中積累。不少語文教師在語文課教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累和寫作能力的培養(yǎng)，以為作文就是每周安排的兩節(jié)課，寫作能力當(dāng)然就在這兩節(jié)課培養(yǎng)了。這種片面的認(rèn)識(shí)和做法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力很顯然是無益的，寫作素材的積累和能力的培養(yǎng)不能失去了語文課這個(gè)主陣地。教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)中培養(yǎng)和積累寫作素材，如教師可以通過分析課文中的精彩段落，讓學(xué)生仿寫。許多課文中都有精彩的段落，除了理解內(nèi)容之外，還應(yīng)分析其寫法。另外，教師要幫助學(xué)生分析課文題材，指導(dǎo)學(xué)生作文選材。

好作文需要以豐厚的閱讀積累作底蘊(yùn)。閱讀積累充足，大腦中建立起無數(shù)個(gè)生長點(diǎn)，思維靈感隨時(shí)可以被激活，寫作時(shí)便能左右逢源，率性而作，自如傾吐，氣勢似江流滔滔奔涌；積累單薄，腹中空空，縱有好的題材，依然文思枯萎，文氣自然弱。

一直以來，作文教學(xué)都是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。提高作文教學(xué)效率，刻不容緩。雖然文無定法，一定程度上造成了作文教學(xué)的難度，但語文教師作文教學(xué)理念沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，才是目前作文教學(xué)難以取得進(jìn)展的最大原因。只有正確認(rèn)識(shí)和理解“作文”，把握其內(nèi)在的規(guī)律，及時(shí)走出誤區(qū)，探索正確的教學(xué)方法和途徑，才能使作文教學(xué)真正擁有一片藍(lán)天。

（編輯：龍賢東）