田燕

摘 要：小學語文課本中有大量插圖，它有色彩鮮明，形象生動等特點，深受學生喜愛。插圖不是教材的附屬物。教師在教學中怎樣合理利用，使插圖更好地為學生掌握學習內容服務？筆者從運用插圖導入新課，利用插圖歸納段意概括主要內容，結合插圖突破難點，利用插圖指導復述，利用插圖總結全文等五個方面進行了進行了探索實踐，并進行了粗淺的歸納，以求與同行探討。

關鍵詞：導入；段意；復述；總結

課堂，是完成教學任務，達成教學目標的主陣地。只有提高課堂教學效果，才能有效提高教學質量，減輕學生的課業(yè)負擔。如何在有限的時間內全面提高教學質量呢？筆者認為有效利用課文中的插圖是提高課堂教學效益的途徑之一。小學語文教材中的圖畫大致有：看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話、單元積累運用中的看圖說話、課文中的插圖等。

小學語文教材的插有兩個特點：一是隨著年級的升高，課文內容的加深，插圖由多幅轉向單幅；二是插圖數(shù)量由低年級向高年級逐漸減少。插圖與課文的聯(lián)系大致有以下幾種情況：一是多幅插圖的每一幅都體現(xiàn)一個自然段的主要意思，如《一只小羊羔》的六幅插圖包含六個自然段的主要內容；二是單幅插圖展示一個自然段的主要內容，如《全神貫注》的插圖描繪的是第二自然段敘述的內容；三是若干幅插圖概括課文相對應的段落的意思，如《鳥的天堂》中的兩幅插圖，分別描述的是傍晚時大榕樹的靜態(tài)，以及清晨大榕樹上百鳥齊鳴的動態(tài)。

教材插圖的安排，促進了小學生抽象思維的發(fā)展。插圖通過線條和色彩展示美，呈現(xiàn)教學內容，幫助學生理解，深受小學生的喜愛，是進行美育、培養(yǎng)觀察力和進行思維訓練的直觀教材。在教學實踐中，如何發(fā)揮插圖的作用，有很多值得借鑒的方法。

一、運用插圖導入新課

好的課堂導入，有利于一開始就營造良好的課堂氛圍，對激發(fā)學生的學習積極性具有重要作用。如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，教師可以讓學生帶著問題去看插圖：圖中主要畫了誰？他處在一個什么樣的環(huán)境中？表情怎樣？動作又怎樣？學生通過觀察、思考，可以初步得出這樣的結論：圖上畫的是一名戰(zhàn)士，身上插著茅草作偽裝，已經著了火。教師可以進一步質疑：這名戰(zhàn)士是誰？在什么戰(zhàn)場上？他為什么忍著烈火燒身的劇痛一動不動呢？學生在教師一步步的引導下，對課文內容有了初步理解。這時教師就可以因勢利導，要求學生帶著還沒有完全弄懂的疑問，去讀課文，從課文中找答案，這樣就順利地進入了新課教學。

二、利用插圖歸納段意概括主要內容

歸納段意和概括課文主要內容，一些教師感到教學難度大，不容易教給學生有效的方法，學生做這類練習時，無從下手。課文插圖可以輔助師生完成這一任務。例如在教學《倔強的小紅軍》這篇課文時，我借助課文插圖，指導學生按由主到次的順序進行觀察，然后讓學生敘述圖意，告訴學生，這就是課文的主要內容。低年級課文中多幅插圖占相當比例，教師可以引導學生一幅圖歸納一個自然段的段意，然后將多幅圖連起來概括課文主要內容。

三、結合插圖突破難點

而課文插圖以有直觀、形象、具體等特點，可以彌補語言的不足。例如在教學《撈鐵?！愤@篇課文時，我在教學中為學生設計了三次看圖。第一次看圖，先讓學生弄清撈鐵牛前的準備工作；第二次看圖讓學生明白靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔出來；第三次著重看水手劃槳，由船的移動將鐵牛帶回岸邊。這樣，就把水的浮力這一抽象概念具體化了。

四、利用插圖指導復述

學生在復述課文時，往往抓不住要點，要么三言兩語，要么照本宣科。運用課文中的插圖指導學生復述，是一種行之有效的方法。例如在復述《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文時，復述前先讓學生觀察圖，述說董存瑞手托炸藥包，拉著導火線的情景，學生很容易完成復述任務。教師再進一步用問題引導學生：董存瑞在什么情況下舍身炸暗堡的？暗堡被炸掉后，情況發(fā)生了什么變化？這樣在把課文內容連貫起來，學生的復述就會言之有物，言之有情了。

五、利用插圖總結全文

對學習課文的總結，是學習的升華，也是學以致用的開端。課文中的插圖，表現(xiàn)的是課文內容，讀懂插圖，可以幫助學生總結全文。例如在《東郭先生和狼》這篇課文中，第二幅圖就表現(xiàn)了課文的內容。在總結課文時，可以先讓學生帶著問題“當老農掄起鋤頭打狼時，東郭先生的神情是怎樣的？”看圖。學生很容易觀察出東郭先生難為情、慚愧的表情。教師再引導學生討論：東郭先生為什么會有那樣的表情呢？學生弄清楚后，教師可進一步拓展：生活中遇到像狼一樣的人，你該怎么做呢？

除上述五種運用外，插圖在教學中還有很多功能，需要我們在教學中去進一步探索。