劉寒清

摘 要：小學(xué)語文教育是很重要的啟蒙性教育，對于其他學(xué)科的理解也需要語文的輔助，所以作為小學(xué)語文老師身上的擔(dān)子是十分沉重的。時代在發(fā)展，對小學(xué)生的教育也應(yīng)該隨之革新。分析論述了目前小學(xué)語文教育所面臨的問題，并提出了具有針對性的解決措施，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文的教育盡微薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方式；問題及對策

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師自身素質(zhì)不高

小學(xué)語文本身就很基礎(chǔ)，要求掌握的知識也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及中學(xué)語文，所以就會造成小學(xué)語文教師對自身的要求不高，隨之講課的質(zhì)量也會降低。例如，小學(xué)一、二、三年級是認(rèn)字、寫字的初期，很多教師認(rèn)為僅僅讓孩子認(rèn)字、寫字、會讀課文就相當(dāng)于全部的教學(xué)任務(wù)，但是語文的聽、說、讀、寫是很重要的內(nèi)容，這些內(nèi)容都需要教師用不同的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，但是由于教師對學(xué)生的要求低，自己個人也掌握不到教學(xué)重點(diǎn)，僅僅只做表面文章，所以這對學(xué)生的啟蒙性語文教育有很大的影響。

（二）教學(xué)方式古板，師生缺乏互動

教師與學(xué)生的相處多年來一直都存在著或多或少的問題，課堂大多都很嚴(yán)肅、壓抑，讓學(xué)生總是處于一個被動的境地，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。很多情況下，老師總是站在講臺上滔滔不絕口若懸河，其實(shí)部分學(xué)生在下面的狀態(tài)并不是很集中。這就造成了學(xué)生知識水平的差異，而且?guī)熒g很少會有溝通，只停留在上課的提問回答層面上，也就造成了教學(xué)反饋上的缺失。

（三）語文學(xué)習(xí)脫離生活

語文學(xué)習(xí)僅僅依靠一本語文書和一本練習(xí)冊是很難讓學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科的，但是多數(shù)語文教師的教學(xué)方式過于單一，只讓學(xué)生“死讀書”，認(rèn)為吃透書本就是學(xué)習(xí)的最好方式，可是卻忘記了生活處處都是語文，單純地講解教材，只是盲目應(yīng)付中國的應(yīng)試教育，并不能讓學(xué)生領(lǐng)略到語文這門學(xué)科深深的魅力，這樣很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生也懂得學(xué)習(xí)語文的途徑可不止一本語文書而已。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，主動性差

小學(xué)生由于年齡尚小，所以學(xué)習(xí)主動性會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及中學(xué)生，心中那顆好奇貪玩的種子日益萌發(fā)，心思難免會不定，又恰好處于網(wǎng)絡(luò)信息化時代，個別小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴也變得嚴(yán)重。

二、解決教學(xué)問題的對策

（一）教師要不斷提高自身素質(zhì)

學(xué)生倚靠著教師這棵大樹汲取著營養(yǎng)，所以隨著學(xué)生的成長，老師也應(yīng)該讓自己更強(qiáng)大，只有老師像一本讀不盡的書，學(xué)生才可以擁有取之不竭用之不盡的知識來源。作為教師理應(yīng)時刻明白自己的工作任務(wù)，提高自己的教學(xué)水平，多向優(yōu)秀的骨干教師學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法，依照所教班級的實(shí)際情況來教學(xué)。

（二）亦師亦友，建立新式課堂

教師不應(yīng)該時刻保持自己高高在上的形象，應(yīng)該學(xué)會多與學(xué)生交流，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自己的主動權(quán)利，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。要做到把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生會自我預(yù)習(xí)、自我檢查，漸漸讓他們對語文學(xué)習(xí)抱有興趣。一方面，可以利用信息化時代的優(yōu)勢，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)分享一些學(xué)生感興趣的知識，把這些從網(wǎng)絡(luò)中找到的資源與語文學(xué)習(xí)結(jié)合到一起。另一方面，要鍛煉學(xué)生敢于表達(dá)心中的想法，不能讓學(xué)生一味地懼怕老師，怕回答錯誤而變得怯懦，這樣久而久之學(xué)生表達(dá)能力就會變?nèi)?，使課堂沉悶又壓抑。

（三）作業(yè)量的制定以實(shí)際為準(zhǔn)

如今小學(xué)生的負(fù)擔(dān)漸漸變重，五花八門的藝術(shù)課和文化課的補(bǔ)習(xí)讓他們不堪重負(fù)。小學(xué)時期，語文的作業(yè)量應(yīng)該是多于其他兩門學(xué)科的，所以作為語文教師，應(yīng)該在學(xué)生感慨作業(yè)量過多的時候?qū)W會為學(xué)生減負(fù)，甚至要考慮到學(xué)生的作業(yè)量接受能力，使學(xué)生不厭學(xué)，讓他們感受到教師的溫暖，以此慢慢培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的熱情。

（四）留心生活，處處語文

我們大街小巷處處充滿著有魅力的文字，這對于學(xué)習(xí)語文其實(shí)都是很有幫助的。比如，小學(xué)生可能會對零食的依賴性很強(qiáng)，那么在學(xué)習(xí)“奧”“薩”“筒”這些字的時候，可以問問他們在吃奧利奧、披薩、甜筒的時候會不會注意到上面的字，用這樣的小例子來引導(dǎo)他們留心生活。藝術(shù)來源于生活，語文也來源于生活，所以，我們要培養(yǎng)孩子從小方面積累生字，寓教于樂，也可以每周讓學(xué)生彼此分享一些本周在生活中學(xué)到的漢字。

語文這門課程是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)檎Z文很培養(yǎng)人的理解能力，所以小學(xué)生的語文教育千萬不能忽略。面對目前小學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)方式過于單一、教學(xué)水平參差不齊等狀況，教師必須著力于研究并改變以往的教學(xué)方法，不能再用老式學(xué)堂的模式來應(yīng)對現(xiàn)如今的小學(xué)生，必須引起教師的重視，來一起推進(jìn)小學(xué)語文教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳尚.淺析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016（22）：74-75.

[2]肖玲.淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2014（26）：179.

編輯 張珍珍