柳緒剛+張寧

摘 要：百年教育，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師修養(yǎng)，立德為本。龐大的教師隊(duì)伍，在教育發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的作用，師德建設(shè)在教師隊(duì)伍的發(fā)展過(guò)程中更是起著關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；人文環(huán)境；社會(huì)風(fēng)氣；評(píng)價(jià)體制

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石?！北毁x予教師名譽(yù)的一刻，他們的職業(yè)道德已不再是個(gè)人品德問(wèn)題，而是上升到了關(guān)于社會(huì)意義和社會(huì)發(fā)展，因?yàn)樗鼈冴P(guān)系到千萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)問(wèn)題。師德，是教師需具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風(fēng)，是教師在教師行業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)尚、風(fēng)氣。師德師風(fēng)不是三言兩語(yǔ)就能概括出來(lái)，愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表、誨人不倦等都屬于師德范疇。通過(guò)對(duì)中小學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)中小學(xué)師德存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感較差，對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生了倦怠感。干凈的師德人文環(huán)境慢慢被染污。（2）學(xué)校對(duì)師德建設(shè)不夠重視，師德獎(jiǎng)罰制度形同虛設(shè)，沒(méi)有定時(shí)、定期組織教師對(duì)師德理論進(jìn)行更新學(xué)習(xí)，對(duì)教師自身品德素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的監(jiān)管力度不夠。（3）教師在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的智力而不是品德，不能協(xié)調(diào)好教書(shū)與育人的關(guān)系。

一、凈化師德人文環(huán)境，營(yíng)造良好社會(huì)風(fēng)氣

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，教育和其他行業(yè)一樣呈現(xiàn)出新姿態(tài)，尤其是對(duì)知識(shí)文化與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系有了重新認(rèn)識(shí)后，教師的主體性得以張揚(yáng)，不斷謀求更高的物質(zhì)和精神價(jià)值。雖然這種功利主義在一定程度上可以激發(fā)教師為追求更好的物質(zhì)生活而積極工作，使教師的敬業(yè)精神得以弘揚(yáng)。但是，相當(dāng)一部分教師對(duì)功利缺乏理性的把握，在相關(guān)制約制度缺失的情況下，教師很容易打破個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的平衡，導(dǎo)致其在職業(yè)生涯中出現(xiàn)很多不良現(xiàn)象。

筆者認(rèn)為，應(yīng)從社會(huì)這個(gè)宏觀環(huán)境開(kāi)始凈化師德人文環(huán)境、營(yíng)造尊重教師的良好社會(huì)氛圍，才是建設(shè)優(yōu)良師德的重要一步。首先，要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)良師德的宣傳力度，對(duì)具有高尚師德、樹(shù)立榜樣的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，如“最美教師”張麗莉，讓教師知曉社會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己，期待自己更優(yōu)秀的表現(xiàn)；其次，大眾媒體對(duì)師德師風(fēng)的影響也不可忽視。各類媒體應(yīng)該以正確的輿論為指導(dǎo)，對(duì)為社會(huì)有貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行宣傳、表?yè)P(yáng)，對(duì)違反師德要求的教師進(jìn)行批評(píng)、譴責(zé)，將師德放在陽(yáng)光下接受社會(huì)監(jiān)督。

二、完善學(xué)校體制建設(shè)，建立公平獎(jiǎng)懲機(jī)制

為了更好地建設(shè)優(yōu)良師德師風(fēng)，國(guó)家制定了很多相關(guān)的政策、法律和法規(guī)。但是，受社會(huì)不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，這些政策、法規(guī)在中小學(xué)階段甚至整個(gè)教育過(guò)程都沒(méi)有得到落實(shí)。正是如此，造成了“誰(shuí)都能管，但都管不好”的狀況。而且學(xué)校實(shí)施師德考評(píng)制度，將中小學(xué)教師的工作表現(xiàn)和工資級(jí)別掛鉤，導(dǎo)致中小學(xué)教師只重視學(xué)生成績(jī)和業(yè)務(wù)水平，忽視了提升師德修養(yǎng)的主動(dòng)性。

師德考評(píng)制度是一種評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中會(huì)受到多方面主觀因素的影響。從被評(píng)價(jià)者的角度看，一些教師為了在師德考評(píng)中獲得較高分?jǐn)?shù)，甚至?xí)扇∫恍┎徽?dāng)手段，使本不完善的制度產(chǎn)生反作用。為此，完善師德考評(píng)制度要從多方面抓起。

三、與時(shí)俱進(jìn)提升自我，亮化師德高尚形象

以上兩種策略都是從外部環(huán)境重塑師德建設(shè)，教師以身作則，從自我做起才是師德建設(shè)重要的一環(huán)，也是師德建設(shè)能否獲取成功的關(guān)鍵。當(dāng)今社會(huì)要求個(gè)人做到全面發(fā)展，教師是教育人成才、成功的人，應(yīng)時(shí)刻跟隨社會(huì)發(fā)展。

筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從以下方面塑造形象：（1）樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，不僅擔(dān)負(fù)起知識(shí)傳遞的責(zé)任，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，用發(fā)展的眼光挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；（2）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平；（3）積極調(diào)整心態(tài)，保持健康心理。社會(huì)各界對(duì)教師的要求和規(guī)定越來(lái)越多，教師壓力也越來(lái)越大，其心理健康受到一定影響，這也是師生出現(xiàn)矛盾的原因之一。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才，要靠具備良好師德的優(yōu)秀教師。中小學(xué)教師是龐大教師群體的奠基石，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的奠基人和引路者，承擔(dān)著比高中、大學(xué)教師更重的責(zé)任，更多地影響著學(xué)生今后人生觀和世界觀的形成。所以，中小學(xué)教師師德建設(shè)必須走在前端，中小學(xué)教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)知識(shí)，還要有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，更要擁有高尚的道德情操去呵護(hù)中小學(xué)生這棵幼苗，使其健康、快樂(lè)、陽(yáng)光地成長(zhǎng)，成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭有用的人。

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編輯 任 壯