李國平

摘 要：話語權(quán)是學(xué)生在班級生活中的一項(xiàng)基本權(quán)利。從班級管理的內(nèi)容與形式、班主任與學(xué)生的師生關(guān)系、學(xué)生評價(jià)三方面，探討班級管理中學(xué)生話語權(quán)的回歸。

關(guān)鍵詞：班級管理；話語權(quán)；回歸

話語權(quán)，是每一個(gè)公民自由表達(dá)自己觀點(diǎn)、看法的言論自由權(quán)，只要不違反國家法律法規(guī)，任何人也不能、也沒有權(quán)力剝奪。新課改下的教育是提倡“以人為本”的和諧教育，而只有回歸學(xué)生的話語權(quán)才能從根本上促進(jìn)教育的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化。就班主任工作而言，只有回歸學(xué)生的話語權(quán)，才能盡量聽取學(xué)生的意見，集思廣益，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使班級成為班主任和全體學(xué)生的班級。下面就此做點(diǎn)探討。

一、在班級管理內(nèi)容與形式上回歸學(xué)生話語權(quán)

班級管理的內(nèi)容比較廣泛，大體可以分為班級組織紀(jì)律管理（主要包括課堂紀(jì)律、請假制度、座位安排、值日等）、班級環(huán)境衛(wèi)生管理（主要包括教室布置、圖書角設(shè)置、公物放置等）、班級主題活動(dòng)管理（主要包括班會、黑板報(bào)、學(xué)生評價(jià)等）幾個(gè)方面。

好的班級管理，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與班級管理，讓學(xué)生人人有機(jī)會發(fā)表自己的意見，有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，所以在班級管理的內(nèi)容和形式上就要做到回歸學(xué)生的話語權(quán)。比如，班會是班級管理非常重要的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生對于班會比較重視。但由于很多時(shí)候班會的內(nèi)容空泛和形式單一，對學(xué)生吸引力下降，學(xué)生對班會就會喪失興趣。所以班會內(nèi)容和形式的選擇，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，給予學(xué)生足夠的話語權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與班會內(nèi)容和形式的選擇。班主任可以通過問卷調(diào)查的形式，確定班會的內(nèi)容和形式；也可以預(yù)先確定幾個(gè)主題，然后讓學(xué)生選擇并討論采用的形式；有些時(shí)候，還可以完全放手讓班干部或其他同學(xué)確定班會的內(nèi)容。這樣，他們由被動(dòng)參加變成主動(dòng)參與，激發(fā)了興趣，既可以表現(xiàn)組織能力，在老師的指導(dǎo)下以主人翁的身份主持班會，又能受到鍛煉。每個(gè)同學(xué)在班會上都可以表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的特長，使班會取得良好的效果。

二、在師生關(guān)系上回歸學(xué)生話語權(quán)

師生關(guān)系融洽是教育和諧的重要體現(xiàn)，教育民主化是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢之一，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是現(xiàn)代教育的時(shí)代特征之一。在班級管理中，班主任與學(xué)生的師生關(guān)系上，回歸學(xué)生的話語權(quán)主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

首先，要營造民主的班級氛圍。長期以來，在制度、傳統(tǒng)文化和知識權(quán)威的多重影響下，班主任與學(xué)生的師生關(guān)系方面，很多班主任或多或少、有意無意地表現(xiàn)出程度不同的居高臨下或唯我獨(dú)尊，不允許學(xué)生爭辯，禁止學(xué)生發(fā)表不同的看法，學(xué)生在班級管理中喪失了自己的話語權(quán)。這樣的結(jié)果只能是學(xué)生對老師避而遠(yuǎn)之甚至是對立。只有在班主任和學(xué)生關(guān)系上回歸學(xué)生的話語權(quán)，讓學(xué)生敢于并且有機(jī)會表達(dá)內(nèi)心，與學(xué)生坦誠交流，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，理解體諒學(xué)生，真誠地給學(xué)生以信任、鼓勵(lì)，才能營造民主的班級氛圍，讓學(xué)生敢于和樂于參與班級管理。

其次，要面向全體學(xué)生。在班級管理中，學(xué)生能否獲得話語權(quán)和獲得多大的話語權(quán)，主要受兩個(gè)因素影響：一是老師對學(xué)生的看法；二是學(xué)生本身。就第一種因素而言，有的班主任會因?yàn)樽约簩Σ煌瑢W(xué)生的好惡，有選擇性地給予不同的學(xué)生不同的話語權(quán)。第二個(gè)因素，和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績好壞、學(xué)生本身的性格等有比較大的關(guān)系。在班級管理中，成績好的學(xué)生，往往獲得更多的話語權(quán)。所以，班主任一方面要克服本身的好惡，平等看待全體學(xué)生，給予學(xué)生平等的話語權(quán)；同時(shí)，教師要使一些活動(dòng)或管理形式多樣化，讓全體學(xué)生積極參與，獲得更多的話語權(quán)。

三、在學(xué)生評價(jià)上回歸學(xué)生話語權(quán)

在班級管理中，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)觀念，在評價(jià)主體上，要改變單一由教師評價(jià)學(xué)生的傾向，重視學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位；在評價(jià)形式上，要從單純注重成績向綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式轉(zhuǎn)變。

1.給予學(xué)生話語權(quán)，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體

在傳統(tǒng)的班級評價(jià)中，評價(jià)一般由教師進(jìn)行，學(xué)生是被評價(jià)者，處于消極、被動(dòng)的地位，難以發(fā)揮其主體作用，基本上沒有形成教師、學(xué)生等多主體共同參與、交互作用的評價(jià)模式。

每個(gè)學(xué)生個(gè)體都不同，都是不斷成長的，這就有必要充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生以及家長的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生、家長等參與評價(jià)。中國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評價(jià)制度。班級管理應(yīng)該給予學(xué)生話語權(quán)，讓評價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師等共同參與、交互作用的評價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。學(xué)生自評，可以促進(jìn)其自我反思、自我教育；學(xué)生互評，能激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

2.給予學(xué)生話語權(quán)，促進(jìn)評價(jià)方式的多樣化

評價(jià)方式多樣化也是學(xué)生話語權(quán)回歸的一個(gè)重要表現(xiàn)，傳統(tǒng)的評價(jià)方法過多地注重學(xué)生成績，評價(jià)方式單一，學(xué)生完全處于被動(dòng)的毫無機(jī)會展現(xiàn)其他學(xué)業(yè)成就的處境。因此，班級管理要給予學(xué)生話語權(quán)，可以讓學(xué)生共同探討一些評價(jià)的內(nèi)容、評價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生評價(jià)方式的多樣化，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)、行為觀察等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

總之，班級管理是為了全體學(xué)生的發(fā)展，是為了學(xué)生的全面發(fā)展，班主任要力求做到充分給予學(xué)生話語權(quán)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到班級生活中，成為班級管理的一分子。

編輯 任 壯