包春蓮

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷受到了教育界的認(rèn)可。因此，初中語(yǔ)文教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是初中語(yǔ)文課改的教學(xué)要求。以初中語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，來(lái)具體分析教學(xué)問(wèn)題和策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；意識(shí)

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要靠學(xué)生自己，自己讀書、自己領(lǐng)悟?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是通過(guò)教師的指導(dǎo)，在學(xué)生發(fā)揮自身主體的作用下，并以自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，啟迪學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分有效的學(xué)習(xí)方式，是一種對(duì)新事物、新知識(shí)的求知方法，是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，只有加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲取一定的語(yǔ)文知識(shí)，才能形成自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

自主學(xué)習(xí)在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法，然而學(xué)生集體探討知識(shí)的意識(shí)并不強(qiáng)烈?！叭诵?，必有我?guī)熝?。”因此，自主學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧的最佳方法，只有將學(xué)生的集體智慧發(fā)揮到極致才能看到整體性的進(jìn)步。所以，影響自主學(xué)習(xí)的非智力因素——集體意識(shí)相當(dāng)重要。只有具有超高的學(xué)習(xí)積極性，才能有較高的學(xué)習(xí)效率。這些學(xué)生肯定會(huì)比消極、缺乏興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，也會(huì)比對(duì)學(xué)習(xí)材料感到恐懼的學(xué)生更加愉快，因此，自主學(xué)習(xí)十分重要。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情緒，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了給予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)權(quán)利，教師應(yīng)該提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間與條件，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。因此，在實(shí)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情緒反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。通過(guò)自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能將自身的才能展現(xiàn)出來(lái)。

二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，他說(shuō)：“一篇好的文章，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就必須教會(huì)他們預(yù)習(xí)?！边@就告訴我們，預(yù)習(xí)是十分重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。首先，教師要教給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法。第一次接觸課文時(shí)，學(xué)生要按照教師的提示自學(xué)，從而初步理解文章，并將不理解的地方標(biāo)記出來(lái)，提出自身對(duì)該知識(shí)的理解，從而讓學(xué)生產(chǎn)生查閱的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑就能營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，通過(guò)教師的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提出一系列問(wèn)題，作者在第一段就描寫了百草園的樂(lè)趣，為什么作者要說(shuō)“似乎確鑿”只有一些野草？如果說(shuō)捕鳥是為了突出景物描寫，突出百草園的樂(lè)趣，那么為什么還要描寫媽媽講故事？通過(guò)預(yù)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在一定程度上促進(jìn)了師生之間的交流，學(xué)生也由被動(dòng)接受改為了主動(dòng)探索，提高了學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)開放性的課堂

開放性的課堂要給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，掃除文章中的障礙。而且要?jiǎng)?chuàng)造博學(xué)課堂，采取形式多樣的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂知識(shí)量的多少在一定程度上取決于教師的教學(xué)水平。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)文教師，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就要讓學(xué)生主動(dòng)熱愛(ài)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)的思想性與趣味性，從而打破學(xué)習(xí)的寂靜。而且，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重觀察學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，從而實(shí)施因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

比如，李白的《行路難》，如果教師將文章與歷史充分地結(jié)合在一起，將李白的人生坎坷與性格表達(dá)出來(lái)，學(xué)生就很容易理解詩(shī)中的“雪滿山”“冰塞川”等詞。又如，《馬說(shuō)》中的“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)”，此時(shí)可以結(jié)合老師給學(xué)生的小獎(jiǎng)勵(lì)，運(yùn)用幽默的教學(xué)風(fēng)格，得出結(jié)論。語(yǔ)文與生活有著十分緊密的聯(lián)系，擁有不同風(fēng)格的文學(xué)作品。

總之，語(yǔ)文教師要將自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中，通過(guò)采取一定的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在喚起學(xué)生自我意識(shí)、集體意識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)激發(fā)學(xué)生深層次探索的欲望。通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以專業(yè)的自主學(xué)習(xí)方法來(lái)培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐中不斷探索，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的意義，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師的不斷探索與改革，以創(chuàng)新的教學(xué)模式為主要形式，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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編輯 薄躍華