摘 要：生物高效課堂追求在一節(jié)有限的課堂內(nèi)最大限度地高效完成生物教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。通過(guò)提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)過(guò)程中積極探索各種有效授課方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)構(gòu)建和諧師生關(guān)系。通過(guò)分組開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的觀察力不斷提升。通過(guò)科學(xué)教學(xué)手段，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；高效課堂；教學(xué)方法；挖掘潛能

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中生物教學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的自然學(xué)科。作為教師要努力提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有收獲。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多種模式的教學(xué)活動(dòng)，可幫助學(xué)生對(duì)生物世界進(jìn)行更有效的認(rèn)識(shí)。所以，把更多生物教學(xué)模式融入實(shí)踐教學(xué)中，才能更有效地提高生物教學(xué)效率，才能真正挖掘?qū)W生生物學(xué)思辨能力。

一、中學(xué)生物課堂高效教學(xué)的影響因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自覺(jué)性不強(qiáng)是初中生物課堂教學(xué)氣氛低沉的主要原因。由于學(xué)生對(duì)生物學(xué)科了解與認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣普遍較低。目前生物課堂學(xué)習(xí)多偏向于了解與背誦，這與以實(shí)驗(yàn)為載體的學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)漸行漸遠(yuǎn)，使學(xué)生的動(dòng)手與觀察能力普遍不好，使其不善于使用實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)做生物實(shí)驗(yàn)，觀察力又不夠敏銳，使生物學(xué)科學(xué)習(xí)變得單調(diào)而又沒(méi)興趣。同時(shí)，教師對(duì)課堂教學(xué)管理把控的好與壞直接影響課堂教學(xué)的效果。生物學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活生產(chǎn)密不可分，如果生物教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題脫離實(shí)際或不能引發(fā)學(xué)生好奇心，將會(huì)導(dǎo)致生物課堂教學(xué)模式乏味無(wú)力。

二、良好師生關(guān)系的構(gòu)建

教學(xué)中良好的師生關(guān)系對(duì)于教育教學(xué)非常重要。每位老師應(yīng)該真心走進(jìn)學(xué)生之中，深入了解學(xué)生，親近平等地對(duì)待每位學(xué)生。與學(xué)生構(gòu)建融洽、平等、和諧的師生關(guān)系，只有這樣才能為高效生物課堂教學(xué)創(chuàng)造新的活力。教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，老師必須扎扎實(shí)實(shí)地提升專(zhuān)業(yè)水平，做學(xué)生內(nèi)心佩服的老師。教師也要平等地對(duì)待每個(gè)班級(jí)，一視同仁，不偏愛(ài)，不冷落每個(gè)學(xué)生。教師要深入學(xué)生中，了解學(xué)生的好奇心與困惑，深入了解后，合理安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法符合學(xué)生水平，同時(shí)課堂上尊重學(xué)生的人格，課后與學(xué)生親密互動(dòng)交流，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)與關(guān)懷。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性與活躍度，挖掘?qū)W生潛能

根據(jù)實(shí)際生物教學(xué)情況，靈活運(yùn)用不同的生物教學(xué)方法，挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使學(xué)生創(chuàng)造潛能得到更好的開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)。樹(shù)立以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生在生物學(xué)科的海洋里自由覓食。運(yùn)用小組討論法、學(xué)生主講互動(dòng)法引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，從預(yù)習(xí)中尋找困惑之處。通過(guò)學(xué)習(xí)新媒介了解相關(guān)生物知識(shí)，彌補(bǔ)教材中不夠清晰的缺憾。生物老師發(fā)揮引導(dǎo)者、支援者等角色，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與途徑，只要給學(xué)生適宜的環(huán)境和合適的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)有超乎我們想象的表現(xiàn)，我們相信我們的學(xué)生，讓學(xué)生真正懂得并且成為學(xué)習(xí)的主人。

利用現(xiàn)代電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，改變教學(xué)方法、教學(xué)手段以及老師與學(xué)生的關(guān)系，這種教學(xué)手段可以有效節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官。指引學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究與探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在討論中主題要鮮明，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，積極思考探究。教師只充當(dāng)導(dǎo)演角色，合理控制討論的生物教學(xué)內(nèi)容、方向和學(xué)生的心理變化，做到有收有放、松而不散。

四、生物課堂教學(xué)小結(jié)與知識(shí)歸類(lèi)

一堂高效的生物課必須“慎始善終”，使教學(xué)活動(dòng)畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)。我們?cè)诿刻谜n教學(xué)過(guò)程中，必須留點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行課堂總結(jié)，對(duì)當(dāng)節(jié)生物教學(xué)課的重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生回顧復(fù)習(xí)一節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)，充分消化記憶。充分認(rèn)識(shí)到利于學(xué)生當(dāng)前和終身發(fā)展的課堂才算得上是高效課堂。

初中生物有好多概念比較零散，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)存在一些困難之處。老師要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平，改進(jìn)生物教學(xué)理念，使初中生物課堂教學(xué)模式更科學(xué)，這樣才能更好地提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的直觀性與感性認(rèn)識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力，為實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物課堂高效教學(xué)創(chuàng)建和諧高效環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：侯永霞（1987.12—），女，中共黨員，碩士研究生，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第五中學(xué)教師，研究方向：生物教學(xué)。

編輯 謝尾合