萬為荒

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，以微課、智慧校園、慕課等形態(tài)為代表的網(wǎng)上教學課堂的出現(xiàn)為學生的學習與教師的教學打開了一扇新的大門，學生學習的方式變得多樣化，教師在課堂中的教學方法也隨之豐富。對于這些不斷發(fā)展的網(wǎng)絡課堂，教師在教學中也應該合理地將其運用到教學中去，把傳統(tǒng)的教室授課模式與新型的網(wǎng)絡授課模式相結(jié)合，為學生構建一個多元化的教學課堂。以微課在初中物理實驗教學中的運用為例，對網(wǎng)絡課堂在傳統(tǒng)課堂中的運用進行簡單的闡述，運用合理的教學策略將這兩者融合。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；微課；教學策略

初中物理的實驗教學對于學生來說，是一個學習的難點。學生從初中才開始學習物理，可以說是零基礎，并且物理中的力學與電學雖然與學生的生活息息相關，但學生在生活中并沒有仔細觀察，所以物理對于學生來說是一個陌生的領域。并且力以及電是一種看不見、摸不著的東西，是物理學家們根據(jù)生活中的現(xiàn)象而定義的一種能量。而在物理實驗中需要學生靈活運用自己所學習的知識點設計實驗過程來驗證一個假設的結(jié)論，或者根據(jù)實驗現(xiàn)象得到一個實驗結(jié)果，這對學生的綜合能力要求較高，故導致大部分學生對物理實驗產(chǎn)生一種畏懼心理。但是教師只要在物理實驗教學中合理地運用微課便可以解決這一問題。

一、合理運用微課，導出實驗主題

在初中物理教學中，平均每一節(jié)便有一個物理實驗，實驗教學一直都是重難點，學生只要理解了實驗過程及原理，便達到了教學要求，對知識點的掌握也比較牢固。但是由于實驗中各種知識點交錯，使得學生難以理解并且漸漸對物理實驗產(chǎn)生一種畏懼心理，一看實驗題目便不想深究。針對這一狀況，教師在實驗教學中可以利用微課創(chuàng)設一個與實驗內(nèi)容相關的情境，通過教學情境導入主題，讓學生對實驗主題產(chǎn)生興趣，增強學生的學習動機。

如，在講解物理實驗主題“探究聲音的產(chǎn)生條件”時，教師可以先播放一個微課，微課中描述的是一個人在水面上大吼，結(jié)果水面產(chǎn)生了波紋，以及一個人在隔音室內(nèi)，另外一個人在隔音室外，兩人說的話彼此聽不見等等。在課程導入前，播放這類趣味性的視頻，可以讓學生對聲音的產(chǎn)生條件提起興趣。

二、合理運用微課，讓學生熟悉實驗過程

在實驗教學中，最難的便是讓學生明白實驗原理以及實驗過程為什么是這樣，許多學生在實驗時只知道根據(jù)教師的指示進行操作，然后根據(jù)教師的要求記錄一些實驗數(shù)據(jù)，最后根據(jù)教師提供的公式得出實驗結(jié)果，所以直到實驗結(jié)束，學生也不知道實驗原理。為了提高實驗的教學效率，教師首先要幫助學生明白教學原理，讓學生學會思考，而不是一味地根據(jù)教師指示進行操作。故教師可以在進行實驗之前，讓學生觀看一個類似的實驗，然后讓學生運用類比思維自己嘗試設計實驗，最后教師再通過播放微課幫助學生分析實驗原理與過程。

如，教師在講解實驗“探究聲音的傳播條件”時，可以先播放一個“探究光的傳播條件”的微課，讓學生觀看“探究光的傳播條件”這一實驗的操作步驟以及設計原理，然后再讓學生根據(jù)“探究光的傳播條件”中的設計思路進行類比，設計出“探究聲音的傳播條件”的實驗步驟。最后再播放一個“探究聲音傳播條件”的微課，讓學生通過直觀的視頻觀看實驗步驟，教師再結(jié)合微課對實驗過程進行分析，讓學生深入理解實驗原理。

三、合理運用微課，豐富學生的學習資源

在我國教育事業(yè)中，教育存在很大的地域差異，農(nóng)村教育中存在教學資源不足，設備不齊，缺乏維護等問題，導致在農(nóng)村的學生很難接觸到實驗設備。但這些問題也不是一朝一夕能解決的，而微課的出現(xiàn)則解決了學習資源不足的問題，教師可以運用微課代替自己在課堂中對實驗步驟的演示。這樣教學資源匱乏的地區(qū)的教師也能通過微課開展實驗教學，即在教學中播放微課讓學生觀看實驗步驟，然后教師再根據(jù)微課為學生進行講解。除此之外，教師還能在教學中教會學生使用微課，使學生在遇到困難時可以自主通過微課查找資料。如，在教學主題為“探究熔化與凝固的特點”的實驗課時，由于此實驗需要利用高溫以及低溫環(huán)境，而實驗器材有限，在傳統(tǒng)教學中教師都是直接根據(jù)教科書講解這一實驗，但是這樣的講解學生并不能對其進行深入理解。對于此類實驗，教師便可以結(jié)合微課對學生進行講解，讓學生觀看實驗步驟，加深學生對實驗的理解。

綜上所述，教師在物理實驗教學中可以運用微課創(chuàng)設一個教學情境，消除學生心中的畏懼心理，然后再利用微課幫助學生分析實驗主題，當學生遇到不懂的知識點時也可以通過微課自主查閱資料。微課的出現(xiàn)對教育事業(yè)影響甚大，豐富了教師的教學手段，讓學生的學習不再局限于小小的學校中，讓學生的學習超越了時間與空間的限制。當然，教師在教學中也要注意控制對微課的使用頻率，教學課堂仍需以教師的講解為主，微課只能起到一個輔助作用。教師在教學中要合理地運用微課，為建設多元化的課堂環(huán)境而努力。

參考文獻：

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編輯 高 瓊