林鳳華

摘 要：興趣是最好的老師，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)注重以興趣教育助學(xué)。以柳宗元《小石潭記》一課為例，探析了實(shí)施興趣教育的三點(diǎn)策略，與諸位同仁一起探析：注音比賽，實(shí)施良好導(dǎo)入；圖文并茂，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境；導(dǎo)游解說(shuō)，提高表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；興趣教育；語(yǔ)文版；小石潭記

盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣被充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！背踔姓Z(yǔ)文教學(xué)亦如是，教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)施興趣教育?！缎∈队洝肥钦Z(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十一課，為柳宗元“永州八記”中的第四篇。教學(xué)時(shí)，筆者以學(xué)生感興趣的方式開(kāi)展教學(xué)，取得了良好的效果。

一、注音比賽，實(shí)施良好導(dǎo)入

初中生年齡多在12～15歲之間，這一時(shí)期學(xué)生正處于青春期，他們的自我意識(shí)迅速發(fā)展，渴望在團(tuán)隊(duì)里發(fā)揮作用，期待受到關(guān)注與認(rèn)可，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可以充分利用初中生的這一心理特點(diǎn)，在課堂上組織與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的小比賽，為學(xué)生提供展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)成就感，從而激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

《小石潭記》是一篇文言文，教學(xué)文言文面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在于，文章生字生詞太多，對(duì)學(xué)生閱讀全文造成壓力。為了更好地幫助學(xué)生理解全文，筆者要求學(xué)生課前通讀文章，給自己不認(rèn)識(shí)的字注音，并結(jié)合課文注釋?zhuān)瑖L試梳理文意。以往的教學(xué)實(shí)踐表明：雖然課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但是有的學(xué)生抱有僥幸心理，沒(méi)有認(rèn)真完成任務(wù)。因此，正式導(dǎo)入新課之前，筆者以注音比賽的方式進(jìn)行了一次檢查：多媒體出示課文，學(xué)生給“篁、坻、嶼、墈、參差、怡然、俶爾、翕”等字詞注音。一看到是注音比賽，那些課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生踴躍舉手，好好表現(xiàn)了一番；那些課前沒(méi)有好好預(yù)習(xí)的學(xué)生，就表現(xiàn)得有點(diǎn)手忙腳亂。通過(guò)這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯增強(qiáng)，為隨后課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)那些平時(shí)渾水摸魚(yú)的學(xué)生也是一次很好的鞭策。

二、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同方法的滲透中開(kāi)闊視野?！?1世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入各個(gè)課堂的教學(xué)中，語(yǔ)文課堂也不例外。教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體設(shè)備的聲、光、形、色功能，以圖文并茂的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《小石潭記》是一篇寫(xiě)景散文，為了幫助學(xué)生全面理解文章所描寫(xiě)的美景，筆者制作了精美的課件，引人入勝，取得了意想不到的效果?！皬男∏鹞餍邪俣剑趔蛑?，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之……”每一句、每一段的講解，筆者都在課件上出示相應(yīng)的景色圖片，有的圖片還來(lái)自我們的家鄉(xiāng)美麗的崀山，同時(shí)配上背景音樂(lè)。學(xué)生津津有味地欣賞著竹林、小潭、巖石、青樹(shù)、藤蔓、游魚(yú)等圖片和音樂(lè)。這不僅營(yíng)造了良好的課堂氣氛，還加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，學(xué)生的注意力全部集中到課堂之上，教學(xué)效果怎能不增強(qiáng)？學(xué)習(xí)興趣怎能不被激發(fā)？

三、導(dǎo)游解說(shuō)，提高表達(dá)能力

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程，即便是文言文的學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)接觸語(yǔ)言材料，在實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)文的運(yùn)用。

因此，我安排了導(dǎo)游解說(shuō)這種方式鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字解決生活問(wèn)題的興趣，體現(xiàn)了學(xué)以致用的觀念。《小石潭記》教學(xué)結(jié)束之后，筆者提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“剛剛我們已經(jīng)了解了柳宗元是如何介紹小石潭的美景的，如果你們是一位導(dǎo)游，眾多游客慕名而來(lái)，那么你會(huì)怎樣解說(shuō)小石潭呢？”學(xué)生陷入深深的思考之中，筆者給了10分鐘時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生列出解說(shuō)提綱或者直接寫(xiě)出解說(shuō)詞，隨后任意抽取幾位學(xué)生上臺(tái)解說(shuō)。通過(guò)這種角色扮演的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大漲，感受到文言文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愿意主動(dòng)配合課堂活動(dòng)。與此同時(shí)，將文言文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代語(yǔ)言文字的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，文言文就會(huì)有一定的用武之地，今后開(kāi)展文言文教學(xué)，學(xué)生定會(huì)踴躍參與、積極發(fā)言，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于學(xué)習(xí)水平和接受能力有限，學(xué)生經(jīng)常感到文言文晦澀難懂，學(xué)習(xí)積極性不高。善用興趣教育法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。以上是筆者結(jié)合《小石潭記》就初中語(yǔ)文實(shí)施興趣教育所做的幾點(diǎn)探討，除了文中提到的這幾種方式，具體教學(xué)實(shí)踐中老師會(huì)用更多其他的方式幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，有策略地選用一些方式，但不論選用什么方式，都要注意與課堂教學(xué)的緊密聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

雷艷儀.初中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升策略探討[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2015，7（5）：123-124.

注：本文系湖南省“十三五”教育科研規(guī)劃課題“挖掘本土傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷”（課題編號(hào)：E-21）的階段性研究成果之一。

編輯 李建軍