寧立海

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，從學(xué)生已有的生活、知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察、去思考，探索數(shù)學(xué)的奧妙，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，感悟數(shù)學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)水平；自學(xué)能力；措施

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0053

高效課堂教學(xué)要求應(yīng)有“足夠”科學(xué)的教學(xué)容量和“適度”的教學(xué)節(jié)奏；要求學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮；要求教師輸出的信息應(yīng)讓盡可能多的學(xué)生受益；要求教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有較高的達成度。筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對生活化教學(xué)進行了嘗試和研究，提出了個人的幾點認識和看法。

一、轉(zhuǎn)換教師角色，提升自身的理論素養(yǎng)

“師道尊嚴(yán)”時代已一去不復(fù)返，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換自身角色，豐富自身教學(xué)機智。銘記“學(xué)校為學(xué)生存在，不是學(xué)生為學(xué)校存在”，教師應(yīng)扮演好“助產(chǎn)醫(yī)師”的角色。老子說：“上善若水，水善利萬物而不爭?！闭n堂情境時時都在變遷，課堂成員也時時都在發(fā)展，教學(xué)中教師也應(yīng)像“水”一樣曲直自如，依勢而動，靈活地駕馭課堂。

二、堅持認真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂情境的設(shè)計

“工欲善其事，必先利其器”，教師要通過精心的備課讓學(xué)生用盡可能少的時間去獲取盡可能多的知識和能力，要適時調(diào)整自身的教學(xué)行為而達到無為而無不為的教學(xué)境地。

課堂導(dǎo)入：數(shù)學(xué)問題生活化、簡明而精彩。

教學(xué)語言：教師上課語調(diào)應(yīng)抑揚頓挫，猶如一曲動聽的旋律，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)具備語文教師的語言魅力。教學(xué)語言應(yīng)該是具有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)該是富有啟發(fā)性的，應(yīng)該是幽默風(fēng)趣的，應(yīng)該是生動形象的。教師要善于把抽象的概念具體化、深奧的事理形象化、枯燥的知識趣味化。如：“直線就像黑板的邊緣，向兩邊無限的延伸，穿過教室，越過高山，突破大氣層，直沖九霄云外而無窮無盡?！?/p>

教學(xué)方法：靈活多樣，學(xué)生喜聞樂見。對于學(xué)生已會、一看就懂或者講了也不懂的知識不講。

教學(xué)手段：并非每一課都有必要使用現(xiàn)代媒體，也并非整堂課都有必要使用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇。

概念教學(xué)：在注重概念生成教學(xué)的同時，我們應(yīng)通過反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式習(xí)題演練，以加深對概念的理解。

訓(xùn)練方法：應(yīng)倡導(dǎo)以課堂訓(xùn)練（知識、技能、語言表述、書寫、自學(xué)、思維）為主線的教學(xué)模式，宜采用低起點、小步子、快節(jié)奏、大容量的方式，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

三、學(xué)會“糊涂”，學(xué)會傾聽

教學(xué)過程是教師主體主導(dǎo)學(xué)生主體，學(xué)生主體超越教師主體主導(dǎo)的螺旋式上升過程。學(xué)生是有思維的、鮮活的人，切忌視為機器。學(xué)生自主選擇的愿望是強烈的，主動發(fā)展的潛能是巨大的。教師要善于裝“糊涂”，給學(xué)生一個條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一個問題，讓他自己去解答；給學(xué)生一點困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走；給學(xué)生一定時間，讓他們自己去安排。為師不忘童年夢，常與學(xué)生心比心，讓講解盡可能地貼近學(xué)生的思維方式。要善于傾聽，讓學(xué)生的話語權(quán)得以尊重。

四、激勵要講究技巧

激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學(xué)生在上數(shù)學(xué)課無精打采、開小差、不交數(shù)學(xué)作業(yè)等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學(xué)生感到不公，或者失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心等；懲罰過輕會讓學(xué)生輕視錯誤的嚴(yán)重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過重會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲和滿足的情緒，失去進一步提高自己的欲望；獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學(xué)生產(chǎn)生不被重視的感覺。

激勵要做到公平合理。公平性是很重要的原則，學(xué)生感到的任何不公的待遇都會影響他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學(xué)生也應(yīng)受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學(xué)生應(yīng)該同等處理，不要應(yīng)為好生就可以優(yōu)待或者特殊等。

激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學(xué)生。比如某某同學(xué)在數(shù)學(xué)全國競賽中獲得名次，應(yīng)即使表揚，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚。學(xué)生的積極性早也大打折扣了，對于表揚無所謂了。

五、適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，各自獨立地進行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，完成練習(xí)；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地學(xué)習(xí)以及獲取課外知識提供可能。

六、注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有十分重要的作用。數(shù)學(xué)新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此，我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用激勵，可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師始終要做到“心中有學(xué)生、心中有主體”，真正將自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學(xué)行為，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：廣西靈山縣新圩第二中學(xué) 535400）