陳森

摘要：為了提高體育教學質量，豐富和完善體育技術課教學方法。在體育教學中運用非語言教學，應注意非語言教學手段的運用時機、雙向性及能力培養(yǎng)，并注意與語言教學的合理搭配、緊密結合。

關鍵詞：體育教學；非語言教學手段；運用

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0047

在體育教學中，教師合理使用非語言行為為教學服務，促使師生之間信息順利溝通、情感及時交流，并對正在進行的教學活動進行必要的、恰當?shù)恼{節(jié)，從而維護正常的教學秩序。而非語言教學手段，由于它具有多樣性、不確定和隱蔽性等特性，所以，用非語言手段指導學生的不多見，就體育教學特點來講，很有必要對非語言教學手段進行深入研究。

一、非語言教學手段概念及其內容

1. 非語言教學手段概念

在教學過程中，一切有意識地用于教學的非語言信號（符號），并傳達某種信息的行為，均為非語言教學手段。它主要包括教師的哨笛聲、鼓掌聲、體語、教師的各種動作（包括示范）、言語的輔助成分等。

2. 非語言教學手段的分類

在體育教學中，教師經常運用的非語言教學手段根據(jù)其表達方式可分為：

（1）體語：體語是以身體動作表示的信息系統(tǒng)，它包括身體各部分的無聲動作或狀態(tài)。體育教學中的體語是指教師的眼色、面部表情、頭部動作、手勢等。它反映了教師對正在進行的教學活動與學生學習狀態(tài)的態(tài)度與反應，如：微笑、溫和目光、點頭等神態(tài)，表明教師的反應是滿意的，而皺眉、凝視、搖頭或搖手等神態(tài)，表明教師的反應是不滿意的，它希望并暗示學生修正課堂學習行為的方向與狀態(tài)。由于這類體語是在學生的視知覺——心理暗示的過程中，師生之間發(fā)生互動。因此，此時無聲勝有聲，它對正在進行的教學活動進行必要的、及時的、合理的調節(jié)顯得有效與實用。

（2）示范：示范是一種特殊的身勢語，是體育教師刻意模仿或練習的身體動作。它是學生學習掌握技能技術的模仿中心，是體育知識、技術傳授的主要手段與方法。示范動作的演示，猶如教師黑板上的板書猶如學生手上的教科書，它把知識、技術的信息內容更簡捷、更直觀地表露出來成為學生學習模仿的視覺目標，直觀而生動。同時，它能吸引、集中學生的注意力，啟發(fā)學生的思維，它與講解相輔相成，是體育教學中較獨特、最有效的教學方法之一。

（3）言語的輔助成分：它指伴隨言語過程的非語言的聲音特征，即聲音的音質、音量、語調、節(jié)奏等。它緊隨于言語表達，以便準確表達意義和所應具有的情感。相同的詞語在不同聲音特質的傳導下，會表示不同的意思，取得不同的溝通效果。同時，它也可以幫助教師表達對正在進行的課堂教學活動的評價與反應。體育教師抑揚頓挫的聲音、積極肯定的語氣將有利于潤色或調整教學氣氛，提高學生的學習積極性；而改變語調、加重音量、拉長或急促的聲音刺激，將引起學生的警覺反應，促使學生集中注意、專心聽講。

二、非語言教學手段在體育教學中的應用

在體育教學過程中，教師不論運用哪種教學手段，其目的都在于師生間信息的順利傳遞、情感的及時交流，以便對課堂活動及其主體進行必要、及時的調節(jié)，達到師生間的全面互動。體育教學中運用非語言教學手段就應符合或遵循一些基本的要求原則，這是獲得非語言手段最大作用成效的根本保證。

1. 師生共意原則。體育教師在課堂教學中運用的非語言教學手段必須是師生雙方共同約成、彼此能領悟接受的，即教師所運用的非語言教學手段必須是師生雙方都能接受、領會、掌握和合理運用的，并必須符合本民族或地區(qū)文化傳統(tǒng)和道德規(guī)范的。

2. 善意尊重原則。教師在運用非語言教學手段組織管理教學時，要尊重學生的人格，從善意出發(fā)，對學生寄予殷切希望，飽含熱愛與信任，并要體察學生的情感、認識等方面的要求。

3. 適度原則。教師的非語言教學手段不是教師傳授知識信息的主導行為，它運用于教學只僅僅是輔助性的、服務性的。因此，在體育教學中，教師非語言教學手段的應用，在程度上必須有所控制，要求恰當、適度。教師的表達運用要自然隱蔽、簡潔明了、及時堅定，要防止同一時間內運用次數(shù)過多、過雜、過長、過繁。紛雜無序的非語言教學手段不僅不能突出主要的意圖，還會互相干擾，使學生產生不必要的誤解，影響師生間的溝通交流效果。

4. 最佳組合原則。在體育教學中，教師應將非語言和語言行為有機結合，必須是合理一致的，最優(yōu)的選擇搭配。在運用多種非語言教學手段時，也應進行選擇和最優(yōu)搭配。貫徹這一原則，教師就應對各種語言教學手段和非語言教學手段進行長期、深入、系統(tǒng)的研究，探討語言教學手段與非語言教學手段之間的相互關系，對體育教學過程中的具體問題和情況準確把握，提高語言教學手段和非語言教學手段的實際運用能力和運用藝術。

5. 協(xié)調一致原則。教師在體育教學中運用非語言教學手段，還必須與具體的課堂教學內容、環(huán)境、氣氛以及學生的具體情況相適合。這種協(xié)調一致就要求教師充分考慮到非語言教學手段所使用的具體教學情境、教學對象以及具體的運動項目：應充分注意學生的個性差異，對于不同個性特征的學生，運用不同的非語言教學手段，做到區(qū)別對待、因材施教。

在體育教學中應掌握好、把握準非語言教學手段的時機。使非語言教學手段不失時機地配合語言教學手段完成教學任務，提高教學質量。由于教學是雙向的活動，由師生雙方共同參與完成，教師在體育教學過程中運用非語言教學手段時，要注意觀察學生的各種表情，隨時調整課的運動量等相關指標和調整學生上課的各種情緒。由于非語言教學手段多種多樣，教師無法將所有的非語言教學手段向學生傳授，這就要求教師將一些常用的手勢、哨聲、身體動作等，所表達的含義在學科理論課中向學生講清楚。在教學中，我們教師還應加強該種教學方法的能力培養(yǎng)，積極參與，使學生養(yǎng)成細心觀察的良好習慣和良好作風。

體育教學中運用非語言教學手段應按照一定的原則，根據(jù)實際教學環(huán)境、針對教學對象的具體情況來合理、有效、靈活地運用，并應特別注意與語言教學手段的有機結合。

（作者單位：浙江省瑞安市飛云二小 325600）