朱海群+楊群祥

摘 要：高職教育走向國(guó)際化是必然的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校的國(guó)際化是基于國(guó)際視野條件下，高職院校依據(jù)經(jīng)濟(jì)全球化并充分利用國(guó)際教育資源要素來(lái)開(kāi)展職業(yè)教育活動(dòng)；高職院校的國(guó)際化必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)結(jié)合，才能真正“走出去”并走得更高更遠(yuǎn)；高職院校的國(guó)際化必須托自身辦學(xué)特色或?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)教育國(guó)際間的廣泛交流與合作，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念國(guó)際化、專業(yè)課程國(guó)際化、教師隊(duì)伍國(guó)際化、學(xué)生培養(yǎng)國(guó)際化、社會(huì)服務(wù)國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)體系國(guó)際化，提升院校辦學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，終極目標(biāo)是全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；國(guó)際化服務(wù)；一帶一路；產(chǎn)業(yè)

作者簡(jiǎn)介：朱海群（1967-），女，廣東臺(tái)山人，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院政工師，研究方向?yàn)閼?yīng)用社會(huì)學(xué)；楊群祥（1959-），男，廣東大埔人，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾砗褪袌?chǎng)營(yíng)銷。

基金項(xiàng)目：廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革A類項(xiàng)目“高職院校國(guó)際化研究與實(shí)踐——基于廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院個(gè)案分析”（編號(hào)：20120101006），主持人：楊群祥。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）36-0061-05

高職教育走向國(guó)際化是必然的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校必須憑借自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)、主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，積極利用國(guó)際教育資源要素來(lái)開(kāi)展職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，才能持續(xù)地推進(jìn)自身的國(guó)際化進(jìn)程。下面就“職業(yè)院校國(guó)際化的理論與實(shí)踐”談幾點(diǎn)思考。

一、高職院校國(guó)際化的提出

（一）高職院校國(guó)際化是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)在要求

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，推動(dòng)教育國(guó)際化日益成為高校建設(shè)與發(fā)展的重要話題。打開(kāi)國(guó)門參與教育國(guó)際化合作和國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)，是提升我國(guó)高校辦學(xué)質(zhì)量和國(guó)際化水平的重要路徑。國(guó)務(wù)院、教育部、廣東省政府先后對(duì)教育國(guó)際化提出了要求，明確了高職教育國(guó)際合作的方向、思路、目標(biāo)、措施等?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才?！秶?guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》提出，“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作是高等職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化要求和國(guó)家‘走出去發(fā)展戰(zhàn)略需要的必要選擇，對(duì)提升我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際知名度和國(guó)際化水平具有重要意義?！薄秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)），則進(jìn)一步提出“完善中外合作機(jī)制，支持職業(yè)院校引進(jìn)國(guó)（境）外高水平專家和優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵(lì)中外職業(yè)院校教師互派、學(xué)生互換。”

為了更好地貫徹落實(shí)全國(guó)職教工作會(huì)議精神，2015年10月教育部又出臺(tái)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（教職成【2015】9號(hào)）文（以下簡(jiǎn)稱“三年行動(dòng)計(jì)劃”）。這是決定當(dāng)前乃至今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)高職教育教學(xué)改革與發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。“三年行動(dòng)計(jì)劃”對(duì)高職院校的國(guó)際化問(wèn)題明確指出：要“加強(qiáng)與信譽(yù)良好的國(guó)際組織、跨國(guó)企業(yè)以及職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展交流與合作，探索中外合作辦學(xué)的新途徑、新模式”、“配合國(guó)家‘一帶一路戰(zhàn)略，助力優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去，擴(kuò)大與‘一帶一路沿線國(guó)家的職業(yè)教育合作。主動(dòng)發(fā)掘和服務(wù)‘走出去企業(yè)的需求……”，要求高職院校要積極“培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的技術(shù)技能人才和中國(guó)企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要的本土人才”；要積極地“廣泛參與國(guó)際職業(yè)教育合作與發(fā)展。加強(qiáng)與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的政策對(duì)話，探索對(duì)發(fā)展中國(guó)家開(kāi)展職業(yè)教育援助的渠道和政策”等[1]?？梢灶A(yù)見(jiàn)，隨著“行動(dòng)計(jì)劃”的貫徹，必將進(jìn)一步加快推進(jìn)高職院校國(guó)際化進(jìn)程，必將進(jìn)一步提升高職院校國(guó)際化的質(zhì)量與水平。

作為改革開(kāi)放前沿的廣東，在出臺(tái)的《廣東省人民政府關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的意見(jiàn)》（粵府[2015]12號(hào)，以下簡(jiǎn)稱“試點(diǎn)意見(jiàn)”）中迫切要求：“堅(jiān)持國(guó)際合作、開(kāi)放交流，積極借鑒國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的先進(jìn)理念和培養(yǎng)模式，形成有廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展新格局?！薄兑庖?jiàn)》提出創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育的主要目標(biāo)：到2018年，建成在國(guó)內(nèi)外有較大影響力的現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革先進(jìn)省，形成具有廣東特色、適應(yīng)發(fā)展需要、基本達(dá)到世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。“試點(diǎn)意見(jiàn)”從三大方面八條支持意見(jiàn)對(duì)大力拓展職業(yè)教育國(guó)際交流與合作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這對(duì)于廣東的高職院校來(lái)說(shuō)是新的要求與使命。

（二）高職院校國(guó)際化是主動(dòng)參與“一帶一路”戰(zhàn)略的內(nèi)在要求

我國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家。實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力及綜合國(guó)力水平得到快速發(fā)展，一些技術(shù)和產(chǎn)業(yè)如航天研發(fā)、高鐵技術(shù)、光伏生產(chǎn)、通信設(shè)備及熱作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等在國(guó)際分工與合作上呈現(xiàn)較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。這些都使我國(guó)的國(guó)際地位顯著提升，并惠及世界。尤其是，自2010年初，中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的正式啟動(dòng)，標(biāo)志著中國(guó)、東盟合作關(guān)系提升到了一個(gè)新階段，充分發(fā)揮了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)東盟國(guó)家經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)和影響作用。與此同時(shí)，資本、生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)的自由流動(dòng)和優(yōu)化配置，必將帶來(lái)教育要素的流動(dòng)與整合；我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)東盟形成輻射帶動(dòng)的同時(shí)，國(guó)內(nèi)的先進(jìn)教育資源要素也具備向東盟國(guó)家流動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性、可能性，并可預(yù)期未來(lái)我國(guó)在文教、技術(shù)、法律等各個(gè)領(lǐng)域?qū)?duì)東盟形成巨大的影響。

正是出于以上戰(zhàn)略考量，各級(jí)教育部門先后出臺(tái)了政策指引。如“三年行動(dòng)計(jì)劃”提出的，要支持高職院校與“積極拓展國(guó)際業(yè)務(wù)的大型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，共建國(guó)際化人才培養(yǎng)基地”；而按照廣東“試點(diǎn)意見(jiàn)”，加強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)外交流合作、實(shí)現(xiàn)“走出去”，應(yīng)積極向港澳地區(qū)、東南亞國(guó)家輸出優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)高職院校主動(dòng)參與境（海）外中資企業(yè)的人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等工作；支持高職院校在境（海）外增設(shè)教育中心、增加接收境（海）外留學(xué)生，進(jìn)一步提升廣東職業(yè)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力等。另外，需要特別指出的是，東盟國(guó)家是“一帶一路”戰(zhàn)略中的重要門戶，因而我國(guó)高職教育走向東南亞、面向東南亞開(kāi)展國(guó)際交流與合作具有特別的重要意義。

所以，盡管“一帶一路”建設(shè)是以商貿(mào)、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)品、服務(wù)作為核心，但我們認(rèn)為，“一帶一路”建設(shè)最基礎(chǔ)的，或者說(shuō)必須先行并且能夠更為持續(xù)深入地為之服務(wù)的應(yīng)該還是教育、科技、文化領(lǐng)域的交流合作。高職院校通過(guò)輸出優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育產(chǎn)能，建立海外科教基地，宣傳中華傳統(tǒng)精髓，協(xié)助當(dāng)?shù)靥嵘宋乃仞B(yǎng)，能夠助力推進(jìn)文化自覺(jué)認(rèn)同，從而更好地幫助我國(guó)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)“走出去”。

（三）高職院校國(guó)際化是主動(dòng)服務(wù)地方或行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求

“走出去”戰(zhàn)略是黨中央、國(guó)務(wù)院根據(jù)經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需要做出的重大決策，是“一帶一路”戰(zhàn)略下的必然要求。高職院校必須依據(jù)自身發(fā)展定位和辦學(xué)特色，有主動(dòng)服務(wù)地方或行業(yè)產(chǎn)業(yè)“走出去”的精神。

廣東農(nóng)墾是農(nóng)業(yè)“國(guó)家隊(duì)”，在實(shí)施農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略中起到了示范引領(lǐng)作用。根據(jù)《廣東農(nóng)墾經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃（2011—2015年）》要求，廣東農(nóng)墾以中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的啟動(dòng)和深入發(fā)展為契機(jī)，以“推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，打造跨國(guó)大集團(tuán)，建設(shè)美好新墾區(qū)”為目標(biāo)，全力推進(jìn)“海外再造新農(nóng)墾”戰(zhàn)略，先后在印尼、泰國(guó)和馬來(lái)西亞建立多家橡膠加工廠，在馬來(lái)西亞和柬埔寨種植膠園逾百萬(wàn)畝，以及積極推進(jìn)印尼劍麻種植和非洲貝寧木薯酒精項(xiàng)目，做好論證開(kāi)發(fā)建設(shè)海外糖業(yè)基地等，積極打造我國(guó)最大的海外熱作農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)基地。

農(nóng)墾對(duì)外合作發(fā)展需要教育的支持。農(nóng)工商學(xué)院作為廣東農(nóng)墾集團(tuán)舉辦的高職院校，堅(jiān)持“農(nóng)墾產(chǎn)業(yè)發(fā)展到哪，學(xué)院就服務(wù)到那”的辦學(xué)宗旨。而廣東農(nóng)墾“走出去”及其“在東南亞再造一個(gè)新農(nóng)墾”的戰(zhàn)略，對(duì)農(nóng)工商學(xué)院又提出了新的更高要求。為此，農(nóng)工商學(xué)院確立了新的愿景，建設(shè)成為“全國(guó)一流、東南亞知名、國(guó)際有影響，具有南亞熱帶產(chǎn)業(yè)特色的應(yīng)用性大學(xué)，努力成為中國(guó)南亞熱帶農(nóng)業(yè)重要的技術(shù)推廣基地”，并以此倒逼自身提質(zhì)升級(jí)發(fā)展，其中走國(guó)際化辦學(xué)道路成為不二選擇。

二、農(nóng)工商學(xué)院開(kāi)展國(guó)際化的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)

農(nóng)工商學(xué)院前身為創(chuàng)辦于1952年的華南墾殖局機(jī)務(wù)學(xué)校，2000年轉(zhuǎn)制為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，屬農(nóng)墾系統(tǒng)行業(yè)辦學(xué)。目前設(shè)有10個(gè)二級(jí)院系54個(gè)專業(yè)，在校生1.9萬(wàn)人，累計(jì)為各類企事業(yè)單位培養(yǎng)輸送了7萬(wàn)多名各類專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營(yíng)管理人才。六十多年以來(lái)，農(nóng)工商學(xué)院秉承“艱苦奮斗，自強(qiáng)不息”的辦學(xué)精神，堅(jiān)持“以人為本、特色強(qiáng)校、求實(shí)創(chuàng)新、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念和“立足農(nóng)墾、面向廣東、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)定位，并隨著改革開(kāi)放的深入，充分發(fā)揮地處改革開(kāi)放前沿和毗鄰港澳的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展教育的對(duì)外合作與交流。上世紀(jì)八十年代中期起，先后與世界銀行經(jīng)濟(jì)發(fā)展學(xué)院舉辦外向型經(jīng)濟(jì)管理培訓(xùn)班；與丹麥舉辦中丹種子培育技術(shù)培訓(xùn)班；與美國(guó)西卡羅萊納大學(xué)等開(kāi)展廣泛的交流合作，包括管理人員、骨干教師和學(xué)生的交流；在農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理、商業(yè)企業(yè)管理、工業(yè)企業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)外向型經(jīng)濟(jì)管理課程，自編講義，培養(yǎng)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)管理人才；先后為廣東農(nóng)墾乃至全國(guó)農(nóng)墾舉辦多期世界銀行項(xiàng)目班、海外經(jīng)管骨干班。進(jìn)入新世紀(jì)后，為了更好地學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育理念、教育教學(xué)方法和職業(yè)資格證書(shū)等，進(jìn)一步擴(kuò)大了與德國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家教育機(jī)構(gòu)及院校的合作交流。2001年與德國(guó)F+U合作，開(kāi)展教師交流及學(xué)生海外實(shí)習(xí)。2002年6月，經(jīng)英國(guó)愛(ài)德思國(guó)家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，我院被確立為華南地區(qū)首家開(kāi)設(shè)BTEC HND課程的職業(yè)院校，首期開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)信息技術(shù)兩個(gè)專業(yè)。同年9月，被廣東省教育廳確立為開(kāi)展中英職業(yè)教育合作項(xiàng)目職業(yè)資格證書(shū)試點(diǎn)工作的試點(diǎn)院校之一。

可以說(shuō)，農(nóng)工商學(xué)院的國(guó)際化進(jìn)程是，嘗試于“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的世行項(xiàng)目培訓(xùn)，起步于德國(guó)“雙元制”教育的學(xué)習(xí)交流，成長(zhǎng)于英國(guó)BTEC的教育合作項(xiàng)目，發(fā)展于亞太地區(qū)尤其是東盟國(guó)家的教育合作交流，從“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”到“走出去”，在“六化”，[2]即教育理念國(guó)際化、專業(yè)課程國(guó)際化、學(xué)生培養(yǎng)國(guó)際化、教師發(fā)展國(guó)際化、社會(huì)服務(wù)國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)體系國(guó)際化等方面邁出了辦學(xué)國(guó)際化的堅(jiān)實(shí)步伐。

（一）教育理念國(guó)際化

引進(jìn)“以學(xué)生為中心”的國(guó)際教育先進(jìn)理念。該教育理念，考慮了學(xué)生未來(lái)工作的發(fā)展，為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)，既充分尊重了學(xué)習(xí)者的意愿、挖掘了學(xué)習(xí)者的潛能，又充分考慮了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的獲得。學(xué)院依托英國(guó)BTEC項(xiàng)目多次選派教師去英、德等歐洲國(guó)家院校和教育機(jī)構(gòu)去感受和學(xué)習(xí)“以學(xué)生為中心”的教育理念，并邀請(qǐng)了英國(guó)教育文化委員會(huì)、英國(guó)黑斯汀大學(xué)校長(zhǎng)、金斯頓大學(xué)校長(zhǎng)、德國(guó)密特維達(dá)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)溫澤爾教授等專家學(xué)者到學(xué)院講授“以學(xué)生為中心”的教育理念。學(xué)院教育教學(xué)改革以該理念為基礎(chǔ)，以BTEC項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)教師從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，到學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)估等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。

（二）教師發(fā)展國(guó)際化

學(xué)院通過(guò)選派教師赴國(guó)（境）外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提升教師國(guó)際化水平。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，學(xué)院選派管理骨干及專業(yè)教師前往美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭、德國(guó)、以色列、新加坡、泰國(guó)、香港等國(guó)家（地區(qū)）院校學(xué)習(xí)交流近200人次。此外，越來(lái)越多的具有海外留學(xué)背景或海外工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士進(jìn)入學(xué)院從事教學(xué)及管理工作。這些專業(yè)人士不僅吸納了國(guó)際先進(jìn)的教育理念，而且?guī)?dòng)了校內(nèi)的教育教學(xué)改革。

（三）學(xué)生培養(yǎng)國(guó)際化

除了引入中英職業(yè)教育合作項(xiàng)目外，學(xué)院還在省內(nèi)高職院校率先開(kāi)展東南亞語(yǔ)種教學(xué)，大力推行學(xué)生海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目等。通過(guò)這些項(xiàng)目，提升了學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

1.開(kāi)設(shè)東南亞語(yǔ)種課程。按照服務(wù)農(nóng)墾以及學(xué)院發(fā)展愿景目標(biāo)，學(xué)院大力推動(dòng)?xùn)|南亞語(yǔ)種課程教學(xué)項(xiàng)目。截至目前，學(xué)院已先后為2000多人（次）開(kāi)展了泰語(yǔ)教學(xué)，為200多名學(xué)生開(kāi)設(shè)了柬埔寨語(yǔ)教學(xué)，為60多名學(xué)生開(kāi)設(shè)了馬來(lái)西亞語(yǔ)。

2.建立農(nóng)墾企業(yè)海外實(shí)習(xí)基地。農(nóng)工商學(xué)院緊跟農(nóng)墾“走出去”戰(zhàn)略，積極探索學(xué)生海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目：自2001年以來(lái)先后選派16批共200多名學(xué)生到德國(guó)F+U開(kāi)展為期兩個(gè)月的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)；自2009年以來(lái)，先后選派7批100多名學(xué)生赴美參與暑期帶薪實(shí)習(xí)。特別是，2014年至2016年暑假先后選派三批學(xué)生分別赴泰國(guó)烏隆府、沙敦府、烏拉他尼府和柬埔寨桔井省進(jìn)行為期一至兩個(gè)月的農(nóng)墾海外企業(yè)實(shí)習(xí)，并取得良好的效果。一位實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)總結(jié)中寫到“非常感謝學(xué)院給我這次機(jī)會(huì)來(lái)到泰國(guó)廣墾公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，也非常感謝海外員工給予的幫助與指導(dǎo)……。現(xiàn)在，我們的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我們沒(méi)有辜負(fù)學(xué)院對(duì)我們的教導(dǎo)，在公司遵守公司的規(guī)章制度、在外面遵守相關(guān)國(guó)家的法律規(guī)定和風(fēng)俗習(xí)慣、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。我們這次實(shí)習(xí)，不僅僅代表了自己的形象，還代表了學(xué)院的形象，更代表了中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的形象……”。目前，學(xué)院還將積極拓展廣東農(nóng)墾柬埔寨公司、馬來(lái)西亞公司等的學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

3.港澳臺(tái)實(shí)習(xí)與就業(yè)項(xiàng)目。學(xué)院積極利用毗鄰港澳臺(tái)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極拓展港澳臺(tái)實(shí)習(xí)及游學(xué)項(xiàng)目。其中，自2007年以來(lái)，已先后選派22批共300多名學(xué)生到澳門企業(yè)實(shí)習(xí)并就業(yè)。

（四）社會(huì)服務(wù)國(guó)際化

農(nóng)工商學(xué)院根據(jù)廣東農(nóng)墾“走出去”的需要，主動(dòng)參與農(nóng)墾海外企業(yè)員工培訓(xùn)，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”方式，先后舉辦多期海外企業(yè)管理骨干班、海外優(yōu)秀員工來(lái)華培訓(xùn)班，依托廣東農(nóng)墾橡膠集團(tuán)海外企業(yè)，先后建立了“廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院泰國(guó)學(xué)習(xí)中心”和“廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院柬埔寨學(xué)習(xí)中心”。

（五）專業(yè)課程國(guó)際化

隨著高職教育教學(xué)改革的深化，高職院校專業(yè)的課程國(guó)際化不僅僅是在國(guó)際交流與合作項(xiàng)目課程的國(guó)際化，也表現(xiàn)在高職院校專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)要求與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如江蘇省高校計(jì)劃在未來(lái)五年，打造一批全國(guó)領(lǐng)先、具有國(guó)際院校的品牌專業(yè)（本?？疲?，品牌專業(yè)建設(shè)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)包括：國(guó)內(nèi)外標(biāo)桿的選擇、差距與努力方向、關(guān)鍵問(wèn)題（人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)）描述；國(guó)際合作育人的人才培養(yǎng)機(jī)制；人才培養(yǎng)質(zhì)量的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等?？梢哉f(shuō)，專業(yè)課程國(guó)際化是高職院校國(guó)際化的重要組成部分。用國(guó)際化視野推動(dòng)高職教育專業(yè)改革建設(shè)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校的努力方向。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，經(jīng)過(guò)14年的了解、碰撞、融合，我們認(rèn)為，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在培養(yǎng)國(guó)際化的技術(shù)技能人才方面，應(yīng)多借鑒英國(guó)BTEC人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，包括：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多參與涉外交流活動(dòng)，引入BTEC課業(yè)考核方法，等等。

（六）標(biāo)準(zhǔn)體系國(guó)際化

高職教育國(guó)際化的成熟標(biāo)志——標(biāo)準(zhǔn)體系的國(guó)際化，包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)高職院校的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要自覺(jué)地與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；更重要地要盡可能在此基礎(chǔ)上自主開(kāi)發(fā)，主動(dòng)參與職業(yè)教育國(guó)際間合作，主動(dòng)參與或主持制定職業(yè)教育國(guó)際的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，主動(dòng)推送我國(guó)優(yōu)勢(shì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)課程，提升我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，以助推增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力。盡管達(dá)到這一目標(biāo)，需要時(shí)間和空間，但我們必須努力。

正因?yàn)槿绱耍r(nóng)工商學(xué)院近年來(lái)結(jié)合國(guó)際交流合作項(xiàng)目，不斷改造國(guó)內(nèi)專業(yè)及課程，提升國(guó)際化程度。同時(shí)，積極承擔(dān)職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)與制定。目前，學(xué)院以承擔(dān)了亞太經(jīng)合組織“職業(yè)教育系統(tǒng)開(kāi)發(fā)綠色技能”項(xiàng)目中的農(nóng)林類專業(yè)綠色技能的開(kāi)發(fā)研究。該項(xiàng)目是我國(guó)21世紀(jì)以來(lái)申請(qǐng)到的第一個(gè)APEC職業(yè)教育項(xiàng)目，項(xiàng)目旨在將綠色、節(jié)能、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展?jié)B透到職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的全方面和全過(guò)程，以培養(yǎng)具有綠色技能的技術(shù)技能型人才，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)院將借助這一平臺(tái)，把綠色、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展理念融入職業(yè)教育與培訓(xùn)體系之中，一方面提出建設(shè)綠色校園、生態(tài)節(jié)約型校園，另一方面選擇優(yōu)勢(shì)作物、節(jié)水灌溉、配方施肥、病蟲(chóng)害綜合防治、土壤改良與保護(hù)、種養(yǎng)結(jié)合、低碳收割、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、注重食品安全等作為農(nóng)林類專業(yè)綠色技能的主要內(nèi)容，大力發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，積極改造原有課程，將職業(yè)教育中原本的專業(yè)技能，融入綠色議題的范疇，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生的綠色技能得到有效訓(xùn)練與提高?？梢灶A(yù)見(jiàn)，該項(xiàng)目完成將成為我國(guó)職業(yè)教育“走出去”的一個(gè)典范。

三、進(jìn)一步推進(jìn)高職院校國(guó)際化的思考

實(shí)踐證明，高職院校國(guó)際化實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了“雙贏”，甚至是多贏的目標(biāo)，不僅服務(wù)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而且對(duì)自身教學(xué)、科研工作，以及對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和對(duì)社會(huì)的發(fā)展均具有明顯的促進(jìn)功能。

辦學(xué)國(guó)際化是高職院校提質(zhì)升級(jí)發(fā)展的必然要求。其發(fā)展方向是肯定的。但以下幾點(diǎn)值得厘清：

一是高職院?！皣?guó)際化”不是簡(jiǎn)單的“教育合作或合作辦學(xué)”，是在“市場(chǎng)規(guī)則下教育資源的合理流動(dòng)與配置，是辦學(xué)資源的跨國(guó)流動(dòng)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際分享”。換句話說(shuō)，是高職院?；趪?guó)際視野條件，依據(jù)經(jīng)濟(jì)全球化并充分利用國(guó)際教育資源要素來(lái)開(kāi)展辦學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，目的是激發(fā)高職院校辦學(xué)活力，全面提升我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二是高職院校國(guó)際化動(dòng)因不是“被動(dòng)等待”，而是在于依托自身辦學(xué)特色或?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)并“走出去”；是從國(guó)際維度整合或吸納國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源并“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”并舉，推進(jìn)教育國(guó)際間的廣泛交流與合作，內(nèi)容包括教育觀念、管理機(jī)制、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、科研合作、社會(huì)服務(wù)、師生互動(dòng)、校園文化交流、升學(xué)與就業(yè)等，終極目的是培養(yǎng)具有國(guó)際視野、了解國(guó)際規(guī)則、熟悉國(guó)際市場(chǎng)、能夠參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的外向型技術(shù)技能人才，提高我國(guó)高職教育的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)和影響力。

三是高職院校國(guó)際化不是追求科技國(guó)際化成果。它與普通高等教育國(guó)際化相比，更加注重對(duì)生產(chǎn)一線應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，因而實(shí)施路徑上，強(qiáng)調(diào)了與跨國(guó)公司建立海外實(shí)習(xí)基地，加盟國(guó)際職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證體系，主動(dòng)推進(jìn)畢業(yè)生到境外就業(yè)和完善跨國(guó)公司對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)等。所以，高職院校的國(guó)際化必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)結(jié)合，才能真正“走出去”并走得更高更遠(yuǎn)。

四是高職院校國(guó)際化不能只是院校的“自?shī)首詷?lè)”，而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與宏觀政策指引及其扶持。雖然國(guó)家及教育主管部門先后出臺(tái)了不少“關(guān)于高職院校國(guó)際化”的文件，但科學(xué)規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)仍然明顯不足。由于缺乏實(shí)質(zhì)性的宏觀指引，以及國(guó)家教育主管層面仍然關(guān)注的是本科研究型大學(xué)。所以，高職院校國(guó)際化探索更多時(shí)候是個(gè)體院校行為，雖然有創(chuàng)新有突破，但也難免有“病急亂投醫(yī)”或“盲目合作”的問(wèn)題，因而必須加強(qiáng)國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)與宏觀政策指引及其扶持。

五是高職院校國(guó)際化不只是探索，更需要提升理論研究并指導(dǎo)實(shí)踐。當(dāng)前，高職院校國(guó)際化的研究重點(diǎn)是，進(jìn)一步研究高職院校國(guó)際化的能力提升；進(jìn)一步研究高職院校教師國(guó)際化建設(shè)；研究我國(guó)高職院校與東南亞國(guó)家（地區(qū)）開(kāi)展教育合作的路徑與方式；研究總結(jié)高職院校伴隨產(chǎn)業(yè)“走出去戰(zhàn)略”在東盟國(guó)家建立實(shí)習(xí)基地的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)策等。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》的通知（教職成【2015】9號(hào)）[Z].2015.

[2]《高職院校國(guó)際化研究與實(shí)踐——基于廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院個(gè)案分析》項(xiàng)目成果匯編[G].

責(zé)任編輯 蔡久評(píng)