畢金娥+韓海英

摘 要 基于微課制作模式，深入探究微課在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，以期通過微課教學(xué)來提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

關(guān)鍵詞 微課；小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0099-02

1 前言

隨著新課程改革的深入發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中逐漸出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在本質(zhì)區(qū)別，能夠促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代的來臨，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的高速發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中逐漸應(yīng)用微課教學(xué)，教師充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容之后，根據(jù)學(xué)生的知識點(diǎn)掌握程度和學(xué)習(xí)興趣，制造短小精湛的微課程視頻。微課程視頻能夠直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生全面掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，突破時(shí)間和空間的局限性，有利于提高課堂教學(xué)效率。

2 微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

微課模式 微課是教師提前利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和視頻錄制技術(shù)，把教學(xué)資源和教學(xué)過程錄制成的視頻資源，一般控制在10分鐘以內(nèi)。微課視頻內(nèi)容生動形象、短小精湛，其中包含了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，能夠以生動直觀的方式提供給學(xué)生觀看，把學(xué)生帶入教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生理解生澀、難懂的知識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也就是完全顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式必須從觀念上優(yōu)化升級，一切以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。從細(xì)節(jié)上看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在極大的區(qū)別，教師不再是單一的知識傳授角色，而是扮演著知識的引導(dǎo)者和課堂管理者的角色，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動接受教師傳授的知識；在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能夠主動探索教學(xué)知識。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以課堂講解為主，課后練習(xí)為輔；在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中以課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后練習(xí)為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，能夠讓學(xué)生自主交流和反思，更好地理解知識內(nèi)涵。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，其重點(diǎn)體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后練習(xí)三個環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)中，不再要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室中自行預(yù)習(xí)，教師抽查問題；而是讓學(xué)生在課前自行搜集相關(guān)資料，觀看微課視頻，對不懂的問題進(jìn)行注釋，帶著問題去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。在課堂探究環(huán)節(jié)中，不再以教師的講述為主，而是讓學(xué)生結(jié)合教師的講解自主探究問題，針對不懂的問題向教師尋求幫助，師生之間共同交流互動；學(xué)生之間也可以進(jìn)行合作探討，共同找出問題答案，總結(jié)知識點(diǎn)內(nèi)容，這樣能夠更好地理解知識。在課后練習(xí)環(huán)節(jié)中，觀看微課視頻，梳理整堂課的知識點(diǎn)，加深記憶，才能更好地完成課后練習(xí)。

3 微課在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用意義

微課模式新穎，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可以得益，由此可以看出興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。只有具備學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更好地參與學(xué)問探索活動，獲得更好的收益。如果教師在學(xué)生消極狀態(tài)下開展教學(xué)活動，必然會影響學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生正處于思維活躍、個性飛揚(yáng)的年齡，而語文是一門枯燥、乏味的課程，以生澀難懂的文字居多，圖像很少。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式中，經(jīng)常以背誦和抄寫為主，這樣不利于學(xué)生理解語文知識，而且限制了學(xué)生的思維拓展，不利于體現(xiàn)小學(xué)生的個性特征。

微課和其他教學(xué)模式存在本質(zhì)性的差別，其以新穎生動、短小精湛的視頻為主，采用圖文并茂的方式來傳遞教學(xué)信息，使語文教學(xué)內(nèi)容能夠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，采用視聽結(jié)合的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

如在教學(xué)《小貓釣魚》這一課時(shí)，教師通過描述，可能無法讓學(xué)生體會小貓釣魚的情景；僅僅讓學(xué)生去閱讀和背誦課文，只能形成機(jī)械的記憶。那么，教師可以通過微課視頻收集小貓釣魚的圖片和動畫，讓學(xué)生直觀地了解小貓釣魚的整個過程和情景，感受小貓對魚的熱愛，從而加深對課文的理解。這種教學(xué)模式更加生動活潑，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一步步引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索教學(xué)內(nèi)容。

微課能夠靈活地運(yùn)用時(shí)間，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)方式 微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生靈活地安排時(shí)間學(xué)習(xí)。教師只需要把微課上傳到教學(xué)平臺上，就可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，幫助一些缺課學(xué)生更好地了解所學(xué)知識，但是要在家長的引導(dǎo)和幫助之下進(jìn)行。而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生能夠自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不需要把學(xué)習(xí)過程集中到課堂上，讓學(xué)生的時(shí)間得到充分利用。

除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的知識掌握程度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生觀看的微課視頻也不一樣，觀看次數(shù)由自己分配。教師根據(jù)學(xué)生的個性需求提供學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度。如對于小學(xué)語文中的句型轉(zhuǎn)換和形近字的總結(jié)，設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的微課。只有這樣才能為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，豐富教學(xué)內(nèi)容，開展個性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

豐富的微課內(nèi)容更好地開發(fā)教學(xué)資源 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，只能由教師單方面?zhèn)鬏斀虒W(xué)內(nèi)容，無法充分開發(fā)教學(xué)資源，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中也沒有充分應(yīng)用教學(xué)資源。而通過應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)注入新的活力，引入生動形象的教學(xué)內(nèi)容，對語文教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，教材、課本和學(xué)生能夠結(jié)合起來，全面開發(fā)教學(xué)資源。

如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，為了讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)修建鐵路的艱辛和困難，充分激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感，可以在微課中錄入一小段修建鐵路的影視劇，在教學(xué)過程中播放出來，讓學(xué)生更加直觀地感受鐵路修建之不易，匯聚了人們的心血，同時(shí)也體現(xiàn)了詹天佑不畏困難、聰明勇敢的愛國情懷。把文字中的情感寄托到視頻和音頻中，讓學(xué)生從具體的畫面中獲取感性色彩，更好地理解課文。

4 基于微課的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略分析

課前階段制作精良微課，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做好積極準(zhǔn)備 隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課教學(xué)模式逐漸在我國教育領(lǐng)域興起。微課指的是教師制作的微型課程視頻，必須在課前階段制作精良的微型視頻，才能更好地應(yīng)用到微課教學(xué)中。微課可以在短時(shí)間內(nèi)把精湛的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，教師必須圍繞知識點(diǎn)選擇合適的教學(xué)資源，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)來制作微課。每節(jié)微課視頻大致分為兩段，而學(xué)生對于課程有一個認(rèn)知負(fù)荷，為了達(dá)到微課教學(xué)的效果，必須把微課視頻控制在10分鐘左右。在備課過程中，教師要善于收集資料，對資料進(jìn)行整理分類，制作成精品課程視頻。在學(xué)生觀看微課視頻時(shí)，教師要提供給學(xué)生相關(guān)的課程習(xí)題、輔導(dǎo)資料，讓學(xué)生在邊看邊學(xué)的過程中領(lǐng)悟語文知識。學(xué)生在觀看課程視頻之后，收集相關(guān)的問題，并帶著問題去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這種探究性教學(xué)方式有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

除此之外，在微課教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，吸引學(xué)生的注意力，深入理解語文知識。如在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，把這篇課文制作成微課，必須從故事環(huán)節(jié)中提煉知識點(diǎn)，梳理故事脈絡(luò)，把其中展現(xiàn)閏土個性以及環(huán)境描寫的部分展示出來。同時(shí)，在教學(xué)這篇課文時(shí)，針對魯迅先生的創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行引導(dǎo)講解，幫助學(xué)生形成一種思維邏輯觀，這樣學(xué)生不僅能夠全面掌握課堂內(nèi)容，而且能夠延伸思維方式。

立足于課文內(nèi)容，體現(xiàn)微課教學(xué)的自主性 在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，必須立足于課文內(nèi)容，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)。首先可以把課文內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生直觀地觀看課文內(nèi)容，對于課文內(nèi)容有一個大概了解。而對于課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后練習(xí)的微課視頻進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，課前預(yù)習(xí)的微課視頻主要用來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，讓學(xué)生能夠熟練地閱讀課文內(nèi)容。這樣就能夠節(jié)省課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容并且閱讀課文內(nèi)容。然后在課堂探究環(huán)節(jié)，主要針對學(xué)生的問題設(shè)置微課視頻，針對教學(xué)難點(diǎn)和疑點(diǎn)解決學(xué)生的預(yù)習(xí)問題，通過PPT來梳理文章內(nèi)容。

如在教學(xué)《索溪峪的野》時(shí)，在微課視頻中插入索溪峪的美景，包括這篇課文的寫作背景，讓學(xué)生直觀地感受索溪峪的野，包括作者是在何種背景下來描寫這篇文章，為了體現(xiàn)出什么思想。在課后練習(xí)環(huán)節(jié)觀看微課視頻，讓學(xué)生找到自己的缺陷，突破難點(diǎn)，使課后訓(xùn)練更加容易，也能夠幫助學(xué)生消化課堂知識，加深對課文的理解，同時(shí)可以利用微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

完善課后教學(xué)評價(jià)機(jī)制 課后教學(xué)評價(jià)對于小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說至關(guān)重要。在微課教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生加深對知識的理解，同時(shí)可以利用微課對學(xué)生和教師的行為進(jìn)行評價(jià)。通過建立網(wǎng)絡(luò)評價(jià)平臺，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和課后練習(xí)情況進(jìn)行綜合評價(jià)，學(xué)生也可以對教師的微課講解過程進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，學(xué)生和學(xué)生之間也可以對各自的知識掌握程度進(jìn)行互評，完善課后評價(jià)機(jī)制，能夠優(yōu)化和調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有助于學(xué)生和教師更好地參與到微課教學(xué)中，調(diào)動師生的積極性。

5 結(jié)語

總而言之，在微時(shí)代的背景下，為了提高小學(xué)語文教學(xué)效率，必須在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中充分運(yùn)用微課模式，才能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師只要敢于創(chuàng)新，緊抓教學(xué)重點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的微課視頻，就能夠構(gòu)建高效的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂。

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