林玉霞

摘 要 方案教學(xué)作為一個(gè)載體，為幼兒園教師在教育過程與結(jié)果之間尋求平衡，在課程實(shí)施過程中兼顧幼兒園生成的活動與教師預(yù)設(shè)的活動等提供了很好的幫助。

關(guān)鍵詞 方案教學(xué)；幼兒園；多媒體電教室

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0083-03

1 前言

意大利瑞吉?dú)W的方案教學(xué)觀點(diǎn)一直影響著幼教領(lǐng)域，因?yàn)樗慕逃砟詈蛯?shí)際做法十分符合當(dāng)今這個(gè)高科技時(shí)代對人的主動性和創(chuàng)造性的要求，它尊重幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)最大限度地實(shí)現(xiàn)幼兒的興趣和需要，使幼兒成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體[1]。本文結(jié)合博羅縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園方案教學(xué)實(shí)踐，就方案教學(xué)實(shí)施、組織及效果談一談體會，介紹一些具體做法。

2 落實(shí)方案教學(xué)，重視抓好硬件建設(shè)

為確保方案教學(xué)的順利實(shí)施，積極爭取上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士支持，籌集資金，擴(kuò)建科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、綜合游戲園、30米跑道、沙池、種植角、結(jié)構(gòu)游戲園和烹調(diào)室；改造各班的活動室、寢室、教師備課室、閱覽室、電教室；更換先進(jìn)的攝錄機(jī)、照相機(jī)；添置設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教師每人一臺電

腦，每班一臺一體機(jī)、打印機(jī)、鋼琴、圖文傳送器，隨時(shí)可以上網(wǎng)；設(shè)有多媒體電教室、會議室、全園廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)等。通過改善幼兒園的硬件設(shè)施配備，讓幼兒園在基礎(chǔ)設(shè)施上有了很大變化，同時(shí)為幼兒園方案教學(xué)的開展提供了有效的保障。

3 落實(shí)方案教學(xué)，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合

轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，充分發(fā)揮教師的主動性 教師是教育的第一要素，是方案教學(xué)課程的實(shí)施者[2]，方案教學(xué)課程能否成功地開展，達(dá)到預(yù)期的效果，教師是關(guān)鍵的因素。如對方案教學(xué)活動的理解、領(lǐng)悟，教學(xué)活動中的預(yù)測能力、參與指導(dǎo)能力、觀察分析能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、平衡各學(xué)科能力以及怎樣準(zhǔn)確把握活動中生成內(nèi)容，都與教師以往開展的教育活動是截然不同的，因此需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷完善，以適應(yīng)方案教學(xué)的需求。

剛開始接觸方案教學(xué)時(shí)，教師都在腦海中設(shè)計(jì)出種種美好的藍(lán)圖，但是在實(shí)施過程中，當(dāng)真正進(jìn)入角色后，才發(fā)現(xiàn)事實(shí)是難以預(yù)料的，出現(xiàn)理論模糊、與理論脫節(jié)的地方。如每周三是玩具回園日，教師根據(jù)幼兒爭搶玩具的情況，組織小班幼兒討論：“你的玩具被同伴搶了，你應(yīng)該怎樣？”“當(dāng)你想玩別人的玩具時(shí)，應(yīng)該怎樣？”教師把活動目標(biāo)定位在：讓小朋友說出玩具被搶或想玩別人的玩具的想法，引導(dǎo)小朋友學(xué)會懂得分享、謙讓、友好相處。但結(jié)果出乎意料，多數(shù)幼兒都說：“回家叫媽媽再買一個(gè)”，或“我要搶回來”，或“我不要玩別人的玩具，他們也不要拿我的玩具”，等等。

經(jīng)過這次活動，教師認(rèn)識到理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性，從中也反映出難以按照自己的計(jì)劃來預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)活動。尤其是年齡小的幼兒，他們好模仿，很難真正了解他們的實(shí)際水平，對于他們思考問題的方式和表達(dá)方式也很難掌握。這就要求教師在方案教學(xué)活動中全心全意關(guān)注兒童、傾聽兒童。為此設(shè)計(jì)相關(guān)的觀察記錄表，如個(gè)案觀察記錄表，幼兒興趣記錄表，情緒、情感觀察記錄表，幼兒在各個(gè)主題活動中表現(xiàn)形式的觀察記錄表等?？傊挥心_踏實(shí)地地做，才能保證方案教學(xué)的有效實(shí)施。

方案主題的生成來源于孩子的興趣和生活 興趣是孩子學(xué)習(xí)的最好老師，有了興趣，孩子才會是活動的主體，也只有這樣的學(xué)習(xí)，孩子才會樂于嘗試、勤于思考、敢于探索[3]，才會對問題有獨(dú)到的見解，并通過親自操作去發(fā)現(xiàn)和解決問題。多年來，博羅縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園開展的方案教學(xué)活動主題都是來源于孩子的興趣和生活，所以各項(xiàng)活動均能順利進(jìn)行。

【例1】小二班方案主題“蝸?！?。在一個(gè)雨過天晴的下午，全班小朋友在草地上自由活動，有幾個(gè)小朋友無意間發(fā)現(xiàn)圍欄墻角邊有許多蝸牛慢悠悠地爬著，有趣極了，引來不少小朋友圍觀，大家七嘴八舌議論起來：“老師，這是什么？”“蝸牛背著小房子。”“蝸牛會爬，很可愛?！薄拔壹业膰鷫σ灿行∥伵??！焙⒆觽儗ξ伵．a(chǎn)生極大的興趣。于是，教師觀察到他們的興趣點(diǎn)以后，及時(shí)與幼兒商量，共同構(gòu)建了“蝸牛”這一主題。通過活動的開展，不僅讓孩子獲得了知識，而且教師從中也有了很大的進(jìn)步。

【例2】中二班方案活動主題“小司機(jī)”，其主題生成的緣由是班里有一套套圈的玩具，剛開始時(shí)，小朋友都沉浸在玩套圈游戲的樂趣中，但玩了一段時(shí)間，套圈就變成“方向盤”了，越來越多的幼兒開始熱衷于當(dāng)“小司機(jī)”，樂此不疲，他們對當(dāng)小司機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師把握時(shí)機(jī)，與孩子們共同商量，確定活動主題。

在活動主題和目標(biāo)確定的過程中，教師一定要注意方式技巧，充分調(diào)動幼兒的積極性。

重視師生的互動關(guān)系 方案教學(xué)突出的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)師生合作對某一問題進(jìn)行研究。在互動的過程中，教師既是主導(dǎo)者、引導(dǎo)者，同時(shí)是參與者，孩子在其中也是重要的主體，不能忽略這些關(guān)系。只有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能更好地發(fā)揮各自的角色功能。這一點(diǎn)從中二班開展主題“小司機(jī)”的過程中可以說明。

當(dāng)小朋友對小司機(jī)產(chǎn)生興趣后，教師組織小朋友談?wù)勛约簩λ緳C(jī)的認(rèn)識，小朋友討論起來很熱鬧。有的說：“我爸爸開中巴，每天很早就起來去載客人?！庇械恼f：“我爸爸開小車，他天天載人去上班?！庇械恼f：“我媽媽天天開車送我來幼兒園?！庇械恼f：“我爸爸開警車去抓壞

人?！逼咦彀松啵蠹覍λ緳C(jī)的工作有了初步的認(rèn)識，知道司機(jī)的職責(zé)是開車。

游戲活動時(shí)，小朋友都想當(dāng)小司機(jī)，不愿做客人，個(gè)個(gè)拿套圈當(dāng)“方向盤”，但是“方向盤”有限，于是便出現(xiàn)爭搶套圈現(xiàn)象。此時(shí)教師不急于介入，而是鼓勵幼兒想辦法解決。后來，小朋友經(jīng)過商量，認(rèn)為：可以輪流當(dāng)小司機(jī)，除了套圈可以做方向盤外，籃子、盆子甚至圖書都可以做方向盤。在活動過程中，小朋友學(xué)會了思考、合作。教師是通過對幼兒活動的關(guān)心、支持、鼓勵和幫助來實(shí)現(xiàn)活動的繼續(xù)和發(fā)展的。

在方案教學(xué)活動中，教師為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)充滿探索機(jī)會的環(huán)境[4]，鼓勵、引導(dǎo)幼兒去思考、分享、嘗試、創(chuàng)造。在整個(gè)過程中，教師也學(xué)會了觀察、引導(dǎo)與合作。總之，活動中師生在共同成長。

發(fā)揮家長的作用，充分利用社區(qū)的有利資源 方案教學(xué)將家長視為可以合作的教育伙伴。為發(fā)揮家長的力量和資源優(yōu)勢，博羅縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園組織成立家長委員會、家長學(xué)校等組織，開展豐富多彩的活動。在活動中，家長對幼兒園的教學(xué)理念有了更深入的認(rèn)知，并參與其中，轉(zhuǎn)化為對幼兒園的最大支持。如大二班開展的“飛機(jī)”主題，在收集資料的過程中充分體現(xiàn)了家長對幼兒園的高度熱情，有的家長收集了圖片、照片，有的從雜志、畫報(bào)、報(bào)紙上剪下插圖，有的和幼兒共同制作模型，還有的帶來了百科全書，這些信息資源豐富了幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。又如中班級在開展認(rèn)識交通安全時(shí)，邀請做交警的家長為孩子講解安全交通知識。

再如：在開展方案教學(xué)“葉子”主題時(shí)，帶孩子們到附近農(nóng)村參觀、寫生；在做“傳統(tǒng)節(jié)日”這一活動時(shí)，清明節(jié)帶幼兒到“革命烈士紀(jì)念碑”參觀，孩子們?yōu)楦锩沂揩I(xiàn)上自己精心制作的花圈。社區(qū)資源是支持幼兒學(xué)習(xí)的非常好的材料，能夠讓幼兒對外界事物產(chǎn)生最直接的認(rèn)知，并對自己的行為和意識產(chǎn)生重要的影響。因此，對幼兒園進(jìn)行方案教學(xué)，一定要充分利用社區(qū)資源為教育教學(xué)發(fā)揮最大的價(jià)值貢獻(xiàn)。

4 落實(shí)方案教學(xué)，取得教與學(xué)的雙贏效益

教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變

1）由教師計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛⒂變汗餐?jì)劃，重視孩子的興趣。

2）由教師講、幼兒聽，教師問、幼兒答，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊l(fā)現(xiàn)問題、提出問題，師生共同探討、研究、解決問題（即由原來的“接受性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)性”學(xué)習(xí)）。

3）由教師設(shè)計(jì)組織游戲活動轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤灾骰顒樱浞肿鹬赜變旱南敕ê鸵庠浮?/p>

4）教師由權(quán)威、主宰轉(zhuǎn)變成診斷者、催化者、資源專家。

5）教師逐步樹立了“終身學(xué)習(xí)”的理念，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的課程需要。

教師的教育技能得到提高 靈活地運(yùn)用集體、小組、個(gè)別化教學(xué)的技能，教師具有較強(qiáng)的隨機(jī)教育能力。教師比以往較了解幼兒發(fā)展階段的特點(diǎn)需要、個(gè)性性格，能較敏感地覺察到幼兒的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展需要、已有經(jīng)驗(yàn)和能力等，能用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，并為他們創(chuàng)設(shè)尊重、平等、信任、自然、寬松、和諧的環(huán)境，以關(guān)懷、接納、開放的態(tài)度與幼兒相處，根據(jù)每個(gè)幼兒的情況選擇不同的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒對自己的學(xué)習(xí)、探索活動進(jìn)行評價(jià)[5]。

形成了良好的教研風(fēng)氣 實(shí)施方案教學(xué)以來，以全園、全級或班為單位，開展每階段一交流、每月一小結(jié)，學(xué)期末總結(jié)、分析、找差距等，有力地推動了整體教研水平的提高。

幼兒園、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育觀逐步形成 由于方案教學(xué)的開展，大大拉近了幼兒園與每個(gè)家庭的距離，在利用社區(qū)教育功能方面也取得良好的效果。通過開展活動，讓家庭更加了解幼兒園，讓社區(qū)更加支持幼兒園，讓幼兒園與家庭和社區(qū)的關(guān)系更加密切，形成三位一體，相互支持。

幼兒的發(fā)展水平得到提高 凡是到過博羅縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園的客人均有一個(gè)共同的感覺：幼兒園的孩子們熱情、大方、活潑、開朗、敢說、敢于表現(xiàn)自己。家長們反映孩子對上幼兒園的興趣特別濃，在活動中表現(xiàn)非常投入和主動，孩子的自信心及交往能力、合作能力和自我意識都得到了良好的培養(yǎng)。

5 結(jié)語

多年來，博羅縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園本著“一切為了孩子”的宗旨，在開展方案教學(xué)方面得到省、市、縣各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的幫助和支持，取得一定的成效。將從自身的實(shí)際出發(fā)，大膽開拓，深入探索，積極實(shí)踐，以期形成具有自己地方特色的課程體系。

參考文獻(xiàn)

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