徐麗娜

摘 要：在信息、科技日趨發(fā)達(dá)的今天，繪本來(lái)源愈見廣闊，可以是各種版本的繪本教材、改編的繪本、個(gè)性化的校本課程，還有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源等。繪本對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力有著重要的作用。教師充分利用資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、走進(jìn)繪本，走進(jìn)閱讀，愛上英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本教學(xué)；英語(yǔ)課堂；學(xué)生閱讀

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）21-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.084

一、什么是英語(yǔ)繪本

英語(yǔ)繪本是指以圖文并茂的形式，用重復(fù)的、簡(jiǎn)單的、學(xué)生能看得懂的語(yǔ)句講述簡(jiǎn)單的故事，反映社會(huì)生活等的兒童英語(yǔ)圖畫書。

（一）繪本的優(yōu)勢(shì)

繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合小學(xué)低段的學(xué)生閱讀。繪本閱讀，開辟了學(xué)生課外閱讀的新空間，讓學(xué)生快樂閱讀，并在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限。

（二）繪本對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

1.閱讀英語(yǔ)繪本可以培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)思維方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。原版英文繪本大多是由國(guó)外作家編寫，繪本通常是他們生活方式和思維方式最真實(shí)、最原始的寫照。學(xué)生通過(guò)閱讀原版的英文繪本，會(huì)逐漸建立英語(yǔ)思維結(jié)構(gòu)。慢慢地就不會(huì)出現(xiàn)要說(shuō)英語(yǔ)前，先在腦子生硬翻譯后再生硬地說(shuō)出來(lái)的情況。

2.閱讀英語(yǔ)繪本可以提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，開闊眼界，讓學(xué)生從此愛上英語(yǔ)，愛上閱讀。無(wú)論是哪種文字的繪本，繪本故事能夠增加學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，還能幫助學(xué)生建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎(chǔ)。學(xué)生們有了這些積累，就會(huì)找到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，更能發(fā)現(xiàn)讀書的美好，就會(huì)慢慢愛上閱讀。

二、在英語(yǔ)課堂引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)繪本的方法

小學(xué)生處于語(yǔ)言模仿關(guān)鍵期，對(duì)繪本故事有著濃厚的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生在課堂或者課后閱讀一些符合他們心理發(fā)展和容易接受和理解的英文繪本是非常有必要的，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、擴(kuò)充詞匯量都有著重要的作用。

（一）努力在英語(yǔ)課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

現(xiàn)在的小學(xué)教室都有自己的圖書角，英語(yǔ)教師可以建議學(xué)生準(zhǔn)備一些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、學(xué)生易于理解的英文原版繪本書籍放在圖書角與其他同學(xué)共享，對(duì)于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣具有良好的促進(jìn)作用。

（二）利用符合學(xué)生知識(shí)水平的、有趣的英文繪本激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

平時(shí)積極聽英語(yǔ)繪本教學(xué)課，不難發(fā)現(xiàn)每一個(gè)繪本讀物都有它自身隱含的內(nèi)容和價(jià)值觀，教師要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)來(lái)感知繪本背后的價(jià)值取向，傳遞英語(yǔ)繪本教學(xué)的正能量，讓學(xué)生在趣味閱讀的同時(shí)深深體會(huì)到情感的力量，得到情感的升華，這是在平時(shí)的教學(xué)中利用現(xiàn)行的教學(xué)材料不容易達(dá)到的效果。

（三）教師可以借助繪本的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作就是仿寫、改寫、續(xù)寫或者就是寫自己看到的、想到的、聽到的或者是體驗(yàn)過(guò)的事情。但是當(dāng)學(xué)生在閱讀完整個(gè)英語(yǔ)繪本之后，教師除了教授繪本中的詞匯、句型、語(yǔ)法現(xiàn)象之外，還可以讓學(xué)生根據(jù)這些故事來(lái)續(xù)寫故事、給故事?lián)Q一個(gè)結(jié)局，或者是根據(jù)故事的基本內(nèi)容，給故事做一個(gè)改編。這樣的方法可以逐步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的書面理解能力，積累寫作的素材，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力及寫作能力。

（四）創(chuàng)造性地使用繪本教材，形成校本教材，使繪本教材最大限度地發(fā)揮其作用

并不是繪本里所有的內(nèi)容都能為課堂所用，也并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能找到合適的繪本，那么出現(xiàn)了這種情況就需要教師自己創(chuàng)作或者改編繪本，開發(fā)單元主題繪本，有時(shí)候需要?jiǎng)h減內(nèi)容，有時(shí)候需要增減難度，有時(shí)候需要調(diào)整繪本的順序。無(wú)論怎樣的改編，都要能使繪本的文本更貼近學(xué)生的學(xué)情、貼近所學(xué)教材，并為教材服務(wù)。

教師要追求的課堂教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生愛上閱讀，享受閱讀的收獲。閱讀教學(xué)，不僅能真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，而且是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑。

經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，教師嘗試著進(jìn)行了每月一次的繪本故事課，在授課中，采用的方式也多種多樣，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)繪本中的生詞后，利用聽音，抓關(guān)鍵詞，模仿敘述的程序?qū)W習(xí)繪本。有時(shí)會(huì)采取讓學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行繪本閱讀，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從圖片中了解繪本內(nèi)容、從圖片中找信息的能力大有提高。有時(shí)還會(huì)采用讓學(xué)生讀、講、演出繪本的內(nèi)容，或者讓學(xué)生改編繪本的內(nèi)容，甚至續(xù)寫繪本等形式。這些課堂經(jīng)歷使學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力大大提高。絕大多數(shù)學(xué)生能夠從繪本閱讀和繪本學(xué)習(xí)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。盡管在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，教師有這樣那樣的困難和問(wèn)題，但是，只要是對(duì)學(xué)生有利的、有幫助的、有益的事情，每個(gè)一線教師都有責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行下去，并且是持之以恒地堅(jiān)持下去。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是快樂的，而教師的教育也是有意義的！

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[ 責(zé)任編輯 谷會(huì)巧 ]