路麗玲+孫紅健

摘 要 在新課改背景下，教師需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的幫助，其中一個較為有效的方式就是翻轉(zhuǎn)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂被很多教師所采用，并取得顯著效果。主要闡述翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的具體運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；微視頻

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0042-02

1 前言

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，從國外傳入我國的翻轉(zhuǎn)課堂能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來良好的幫助，它較好地提升了學(xué)生自主分析問題以及解答數(shù)學(xué)問題的能力。學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之后，就能根據(jù)教師所提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題在課堂中進(jìn)行討論交流。這不僅能夠幫助學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識，同時對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也帶來較大的幫助。在與學(xué)生的溝通、交流中，教師可以了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地進(jìn)行指導(dǎo)。

2 做好課前教學(xué)準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢在于教師根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)結(jié)構(gòu)和時間進(jìn)行調(diào)整與分配，并在這一過程中把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)中只起到引導(dǎo)者、組織者以及輔導(dǎo)者的作用[1]。因此，教師在課前需要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供資料，如視頻教學(xué)資料，讓學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)，然后學(xué)生結(jié)合教師所提供的學(xué)習(xí)視頻，完善自己對數(shù)學(xué)問題的理解。

如在復(fù)習(xí)“三角形”這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師首先通過課前的微視頻資料組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并把本單元中的重、難點知識通過視頻學(xué)習(xí)設(shè)計的方式讓學(xué)生先進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。教師可以在課堂中把三角形的基本知識一一羅列出來，如三角形的基本含義、特點，在數(shù)學(xué)中的表示方法以及性質(zhì)等，這是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握的基本知識點。而在學(xué)習(xí)視頻中，學(xué)生主要掌握的三角形的重點內(nèi)容。

其次，教師在制作的學(xué)習(xí)資料視頻中，要保證學(xué)習(xí)視頻具有明確的目標(biāo)，同時做到短小精悍，一方面便于小學(xué)生能夠高度集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面則是分享學(xué)習(xí)中的內(nèi)容時能夠具有良好的條理性。

最后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)視頻要設(shè)置一定的控制按鈕，如暫停、后退以及重新觀看等，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻中的內(nèi)容時，就可以做到有的放矢，提升在復(fù)習(xí)中的效率，同時能夠通過視頻資料學(xué)習(xí)而認(rèn)真思考。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成對應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，可以設(shè)計一定的數(shù)學(xué)測試題，檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。通過這樣的方式，讓學(xué)生自己整理在學(xué)習(xí)中所遇到的問題及收獲，為進(jìn)入下一單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計具體的教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)生通過教師所提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師的任務(wù)就是在數(shù)學(xué)課堂中幫助學(xué)生解答難點問題，此時就需要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合他們在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題而開展有價值的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師要在對教材以及數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)把握的基礎(chǔ)上，借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段，就可以為小學(xué)生講解數(shù)學(xué)難題提供幫助，同時在進(jìn)行動態(tài)化教學(xué)內(nèi)容處理中就可以有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識中難點問題的把握，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生逐漸在翻轉(zhuǎn)課堂中有效掌握數(shù)學(xué)知識[2]。

如在關(guān)于“方向”和“位置”的知識教學(xué)中，小學(xué)生需要掌握的基本知識包括：

1）認(rèn)識東、南、西、北這四個基本的方位，然后能夠根據(jù)其中任意一個已知方位而找出其他三個不同的方位；

2）通過簡單的線路圖找出其中的方位，并準(zhǔn)確認(rèn)識物體的正面、側(cè)面以及上面；

3）本節(jié)知識中的重難點知識是需要學(xué)生能夠在知道其中一個方位的情況下，找出其他三個方位。

因此，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式開展教學(xué)過程中，可以通過多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，把形象化的視角圖展示出來。

首先，教師可以收集一些教學(xué)圖片，通過多媒體設(shè)備展示出來，讓小學(xué)生能夠在觀察以及分析中感受不同角度所看到的圖案；

其次，教師通過教材中的內(nèi)容而讓學(xué)生找出相關(guān)的方位，在這個教學(xué)過程中就可以通過多媒體展示教學(xué)內(nèi)容所具有的優(yōu)勢，把四個不同方位的認(rèn)識傳授給學(xué)生；

最后，教師結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所提供的視頻和他們一起討論其中的難點知識，在課堂中把重點指導(dǎo)放在學(xué)生難點問題解答上，從而使得學(xué)生能夠順利地掌握這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識。

4 通過翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，因此，翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)出學(xué)習(xí)個性化的特征。教師可以根據(jù)小學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)情況組織討論活動，使得小學(xué)生能夠把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及沒有徹底理解的地方在討論中加以解決，同時在分析以及思考中找到解決數(shù)學(xué)問題的方法。就這樣，小學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂而發(fā)揮自己的主體作用，真正成為學(xué)習(xí)中的“主角”，而教師則在有效提問以及組織中較好地誘發(fā)小學(xué)生思考和討論問題[3]。通過這樣的方式，不僅可以幫助小學(xué)生與教師之間形成良好的互動，而且能夠促進(jìn)學(xué)生之間不同思維以及思考方式相互碰撞，調(diào)動小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

如在教學(xué)統(tǒng)計這節(jié)數(shù)學(xué)知識中，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，把關(guān)于統(tǒng)計的知識點教給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如學(xué)生能夠認(rèn)識不同類型的統(tǒng)計圖所具有的特點，同時能夠結(jié)合統(tǒng)計數(shù)據(jù)的實際情況而選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方式，從而能夠培養(yǎng)收集、整理以及描述數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)而幫助他們做出合理的數(shù)據(jù)分析。然后教師在課堂中結(jié)合自己工作中經(jīng)常對學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計的實際問題，讓小學(xué)生根據(jù)自己所掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析并能夠找出問題。此時教師通過這個實際問題的分析，了解學(xué)生對各種不同統(tǒng)計圖所具有的優(yōu)點的掌握情況，組織學(xué)生開展討論，通過討論，他們可以在認(rèn)真聽取他人經(jīng)驗的同時，與自己所設(shè)計的統(tǒng)計圖形成對比，找出自己設(shè)計的統(tǒng)計圖的缺點，這在無形中幫助他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)在學(xué)習(xí)統(tǒng)計相關(guān)知識時出現(xiàn)的不足。

5 做好教學(xué)評價與反饋

教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式中開展實踐教學(xué)活動，還需要通過一定的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，從中掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)所帶來的反饋信息，而把學(xué)生所反饋的信息以及問題收集起來，便于教師在今后的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中為學(xué)生提供有價值的學(xué)習(xí)資料。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在評價教學(xué)成果方面要重視學(xué)生的參與，而不要只看重學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋。此外，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容評價方面，主要參照學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的自主表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)以及成果展示方面，這樣能夠有效為小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識帶來幫助，并且能夠較好地糾正學(xué)生和教師僅僅關(guān)注考試分?jǐn)?shù)的問題[4]。

在教學(xué)圓錐體以及圓柱體的表面積、體積相關(guān)知識時，教師教授完基本知識之后，在教學(xué)評價以及反饋中可以通過以下問題著手。如通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的實際過程，教師觀察學(xué)生在其中所掌握的知識情況，通過課后問卷調(diào)查的方式等，讓小學(xué)生根據(jù)自己的實際情況填寫教師所設(shè)計的問卷內(nèi)容。教師可以在問卷中設(shè)計如下問題：你是否能夠積極地完成自學(xué)中的內(nèi)容？在自主學(xué)習(xí)中你遇到問題是如何處理的？你會對教師所提供的視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理嗎？除了新知識之外，還有教師制作視頻的技術(shù)等，你會經(jīng)常在課堂中參與教師所組織的討論活動嗎？一般在學(xué)習(xí)中遇到問題之后，你會如何處理？教師的這些問題可以從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋。

此外，教師還可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行提問，例如：在圓柱體以及圓錐體的知識學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪些具有價值的知識？長方體以及正方體相關(guān)計算中，你能夠針對生活中所出現(xiàn)的實際物體進(jìn)行計算嗎？教師通過實際數(shù)學(xué)知識點的信息收集方式，掌握小學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的情況，進(jìn)而為有效調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及翻轉(zhuǎn)課堂中實際教學(xué)策略的應(yīng)用提供幫助。

在這些評價以及信息反饋中，教師不再把關(guān)注的目標(biāo)放在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)方面，而是更多地針對小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用情況進(jìn)行考查，有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的實踐應(yīng)用能力。

6 結(jié)語

總之，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，一方面可以培養(yǎng)小學(xué)生自主分析問題以及解決問題的能力，另一方面在實際教學(xué)中，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流與互動。因此，教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在實踐教學(xué)中的優(yōu)勢，與此同時，還需要結(jié)合小學(xué)生的實際情況而有效地開展實踐教學(xué)活動。這些都需要教師積極為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)視頻，準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識中的重難點，以更好地讓小學(xué)生理解和掌握知識。

參考文獻(xiàn)

[1]高楠.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究：以“畫垂線”為例[D].天津：天津師范大學(xué)，2015.

[2]葉智輝，王祖華.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究：以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的面積》為例[J].中國信息技術(shù)教育，2015（11）：58-59.

[3]高雅.“微視頻+翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2015（Z1）：21-24.

[4]王曉梅.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2016（3）：147.