仲月東

摘 要：隨著高職教學(xué)改革的不斷深入，在汽車維修專業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目為教學(xué)載體，突顯學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體地位，激發(fā)了學(xué)生自主探究問題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與專業(yè)技能，進(jìn)一步提高了高職課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職汽修專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)流程

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）21-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.013

隨著汽車行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求?，F(xiàn)代汽車的維修專業(yè)人才，不僅僅需要掌握汽車維修的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要精通機(jī)械和電工維修，并具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可謂是具有高素質(zhì)、高水平、高技能的專業(yè)型人才。因此，為了適應(yīng)汽車維修行業(yè)對(duì)人才的需求，在高職教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能夠有效解決上述問題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的基本含義

項(xiàng)目教學(xué)法指的是，在課堂教學(xué)中通過項(xiàng)目的形式來指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問題。將實(shí)際的項(xiàng)目與教材內(nèi)容中的理論知識(shí)巧妙地融為一體，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在高職汽車維修專業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法更能滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求。在課堂教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施通常分為三個(gè)階段：項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。其中，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)該圍繞教材內(nèi)容展開，并結(jié)合在汽車維修中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的目的；在項(xiàng)目的實(shí)施階段，往往采用小組合作的教學(xué)模式，以任務(wù)作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)，將項(xiàng)目內(nèi)容分成更多小的模塊后，讓學(xué)生通過各種方式去查找項(xiàng)目相關(guān)資料，然后進(jìn)行小組討論，明確下一步的目標(biāo)與內(nèi)容，找出切實(shí)可行的解決方案；在項(xiàng)目的評(píng)價(jià)階段，小組完成任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，這樣不僅有利于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，而且能夠幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足，有效促進(jìn)后續(xù)教學(xué)工作的順利展開。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職汽車維修專業(yè)中的具體應(yīng)用

（一）課程內(nèi)容模塊化

由于汽車維修專業(yè)涉及的知識(shí)面相當(dāng)廣，其內(nèi)容也非常多，因此，在高職汽車維修專業(yè)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，合理地將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理。例如，在教學(xué)“汽車底盤構(gòu)造與維修”時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容分成對(duì)汽車底盤構(gòu)造的初步認(rèn)識(shí)、拆裝與檢修離合器、拆裝與檢修變速器等等，這樣便于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠降低教學(xué)的難度。

（二）項(xiàng)目化的授課方式

雖然項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校的教學(xué)中，已經(jīng)取得了一定的成效，但是要想充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，作為教師，首先應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生作為項(xiàng)目教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)者與組織者，提供理論技術(shù)的支持，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）真實(shí)化的項(xiàng)目教學(xué)場景

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)接近實(shí)際汽車維修工作的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教學(xué)“汽車構(gòu)造”內(nèi)容時(shí)，教師可以用汽車實(shí)物來展開教學(xué)，邊拆解邊進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過觀察汽車的內(nèi)部構(gòu)造，加深對(duì)教師講授的理論知識(shí)的理解。

（四）多種考核方式相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，往往采用的都是理論考試。然而，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，完全通過理論知識(shí)的考核，無法衡量學(xué)生的綜合能力。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的考核，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作項(xiàng)目的過程，評(píng)估學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與解決問題能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)例

項(xiàng)目名稱：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)認(rèn)識(shí)與維護(hù)

項(xiàng)目場地：汽車維修車間

項(xiàng)目內(nèi)容：了解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、型號(hào)以及功能；掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理以及汽車行駛理論；了解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的正確使用、檢測與維護(hù)方法。

項(xiàng)目實(shí)施：1.教師將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每3-4人為一組，選擇學(xué)習(xí)能力和組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為小組組長，在后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)施中負(fù)責(zé)對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)的分配。2.教師通過向?qū)W生展示汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)物，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考：發(fā)動(dòng)機(jī)是由哪些部分組成的？分別有什么作用？發(fā)動(dòng)機(jī)的基本工作原理是什么？這樣，讓學(xué)生在觀看實(shí)物的同時(shí)，查找資料，進(jìn)行思考，然后在小組內(nèi)展開討論。教師在旁邊觀察的同時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。3.在學(xué)生掌握了基本的理論知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)有問題的發(fā)動(dòng)機(jī)，給出切實(shí)可行的維修方案，并且以小組為單位動(dòng)手進(jìn)行維修。在完成維修工作后，教師查看維修效果，對(duì)比分析不同小組的維修方案以及維修效果，指出其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該給予肯定與表揚(yáng)，表現(xiàn)差一點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在高職汽車維修專業(yè)中應(yīng)用注意事項(xiàng)

在高職汽車維修專業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵在于，如何科學(xué)合理地選擇項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。作為教師，應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)校教學(xué)條件，同時(shí)結(jié)合汽車維修專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目的選擇。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生深入項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。由于汽車維修技術(shù)不斷在發(fā)展，教材內(nèi)容不可能完全同步更新，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中多引入當(dāng)前汽車維修專業(yè)領(lǐng)域中的前沿技術(shù)、熱點(diǎn)問題以及發(fā)展現(xiàn)狀，例如對(duì)汽車電控系統(tǒng)的檢測與維修、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的維修技術(shù)等等，通過項(xiàng)目的教學(xué)，讓學(xué)生掌握最新的專業(yè)知識(shí)。

此外，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程中，對(duì)于項(xiàng)目的情境設(shè)置是非常重要的。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師注重的更多是對(duì)學(xué)習(xí)場景的設(shè)置，而對(duì)于教師自身的教學(xué)方式以及課堂教學(xué)管理模式的情境設(shè)置，卻往往做得不到位。因此，為了能夠更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，教師應(yīng)該針對(duì)上述問題不斷地進(jìn)行改進(jìn)，采用開放式的教學(xué)方式，企業(yè)化的管理方式，根據(jù)高職學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)置。

綜上所述，在高職汽車維修專業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用理論知識(shí)，而且能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性。在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

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[ 責(zé)任編輯 李愛莉 ]