趙孝忠

摘 要 針對(duì)小學(xué)生好玩的天性，數(shù)學(xué)教學(xué)方法要有一定的創(chuàng)新，才能在吸引學(xué)生好奇心的同時(shí)提升教學(xué)效率。利用電子白板可以吸引學(xué)生的關(guān)注，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中保持專注。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；電子白板；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0032-02

1 前言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，每一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是在整個(gè)系統(tǒng)中不可或缺的一部分，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)部分，其重要性不言而喻。隨著電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的逐漸應(yīng)用，不僅能極大地豐富教學(xué)資源，而且能活躍課堂氣氛，最重要的是通過(guò)電子白板可以將抽象難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行形象具體轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化不僅能迎合學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，而且有利于學(xué)生理解掌握知識(shí)，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

2 抽絲剝繭，剖析數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)科特點(diǎn)

抽象性 數(shù)學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)抽象性的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)階段，也是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為突出的階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的公式定理及概念，這些知識(shí)很抽象，其主要包括概念的抽象、計(jì)算方法的抽象以及眾多符號(hào)、公式的抽象。小學(xué)生的思維較為簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)很容易出現(xiàn)被抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題困住的情況，若沒(méi)有教師的及時(shí)引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。

邏輯性 數(shù)學(xué)是由概念、定理、公式以及數(shù)學(xué)符號(hào)組成的，具有很強(qiáng)的邏輯性。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)教育的初始階段，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)已經(jīng)在一定程度上形成系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)掌握，那就會(huì)影響到整體的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該巧妙地借助電子白板來(lái)及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。

3 實(shí)事求是，探析電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

電子白板運(yùn)用于教學(xué)不是一個(gè)新發(fā)明的教學(xué)模式，而是學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)而來(lái)的。由于電子白板在發(fā)達(dá)國(guó)家的運(yùn)用比我國(guó)要早，因此在發(fā)達(dá)國(guó)家無(wú)論是技術(shù)還是實(shí)踐運(yùn)用，都領(lǐng)先于我國(guó)。但是近幾年隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)教育的逐漸重視，電子白板逐漸走進(jìn)每一間教室。由于技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在使用電子白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，很多教師只注重形式上的方法，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，使得電子白板在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分發(fā)揮作用，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。另一方面，教師在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有充分利用電子白板給教學(xué)帶來(lái)豐富的教學(xué)資源，僅僅局限于既定的教學(xué)資源，是電子白板在使用中得不到最好的使用效果。

雖然電子白板在實(shí)際使用中存在一定的問(wèn)題，但縱觀目前的使用情況可知，電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用還是很大程度上改善了教學(xué)現(xiàn)狀，提升了教學(xué)效率[1]。使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以以生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)教學(xué)畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠做到在活躍課堂氣氛的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4 嚴(yán)絲合縫，讓電子白板點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂

屏幕漸顯，創(chuàng)設(shè)情境 電子白板在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用方法之一就是用電子白板創(chuàng)設(shè)情境。這一運(yùn)用可以利用電子白板的特點(diǎn)，顯示課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和問(wèn)題情境，這樣不僅能有效地提高教學(xué)效率，而且讓學(xué)生在問(wèn)題情境中快速解決問(wèn)題。如在教學(xué)“走進(jìn)花果山——10以內(nèi)數(shù)的加減法實(shí)踐活動(dòng)”時(shí)，結(jié)合電子白板來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)內(nèi)容。

首先，教師使用電子白板在屏幕上逐漸顯示的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。如在屏幕上有兩堆火柴，其中一堆有5根火柴，另一堆有7根，問(wèn)這兩堆火柴總共有多少根？這樣的教學(xué)形式將一定的教學(xué)空間給了學(xué)生，而且將學(xué)生作為教學(xué)的主體。經(jīng)過(guò)學(xué)生思考回答之后，電子白板的屏幕上會(huì)顯示兩堆火柴共有12根，但是怎么通過(guò)計(jì)算將這個(gè)過(guò)程和答案表達(dá)出來(lái)呢？通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如果學(xué)生在這個(gè)時(shí)候思考有困難，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生回答。

其次，教師通過(guò)電子白板的屏幕將正確答案顯示出來(lái)，其顯示結(jié)果為5+7=12，這樣不僅可以提高學(xué)生的自信心，而且能引導(dǎo)學(xué)生思考。同時(shí)用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生機(jī)械被動(dòng)接受知識(shí)的情況，將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。這種借助電子白板創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，可以將學(xué)生成功地帶入創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中來(lái)，能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生深入探究問(wèn)題與學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性[1]。

信息導(dǎo)出，豐富資源 在實(shí)際教學(xué)中可以借助于電子白板特有的信息導(dǎo)出功能來(lái)豐富教學(xué)資源，這樣可以在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)挑出所需的各種圖片信息等資料與模板，不僅可以豐富信息資源，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供了較為廣闊的思維空間。如在教學(xué)“農(nóng)夫與牧童——方位和圖形”時(shí)，利用電子白板信息導(dǎo)出功能來(lái)豐富教學(xué)資源。為了讓學(xué)生正確理解方位的概念，在電子白板的屏幕上導(dǎo)出以下題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方位。

問(wèn)題①：我們學(xué)校的大門(mén)朝向哪面？

問(wèn)題②：早晨，太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起？下午太陽(yáng)又從哪個(gè)方向落下？

問(wèn)題③：下午放學(xué)走在路上，面向太陽(yáng)，前面是哪面？后面是哪面？左面是哪面？右面是哪面？

在學(xué)生思考這些問(wèn)題時(shí)，教師就利用電子白板的信息導(dǎo)出功能，在電子白板的屏幕上導(dǎo)出問(wèn)題的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片思考問(wèn)題，這樣一來(lái)就大大降低了學(xué)生思考的難度。

在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)——認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)時(shí)，還是利用電子白板的信息導(dǎo)出功能，在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)為學(xué)生調(diào)出各種圖形的圖片。例如：在教學(xué)正方形時(shí)，用電子白板調(diào)出各種正方形的圖片；在教學(xué)長(zhǎng)方形時(shí)，調(diào)出各種長(zhǎng)方形的圖片，之后將正方形和長(zhǎng)方形的圖片放在一起，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)正確區(qū)分這兩種圖形。同時(shí)通過(guò)對(duì)比，學(xué)生更容易找出兩者之間的區(qū)別。采用這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)更容易解決問(wèn)題，也更容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

電子白板的信息導(dǎo)出功能只是電子白板眾多特點(diǎn)中的一個(gè)。在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以利用電子白板的超鏈接功能，將電子白板與多媒體進(jìn)行有效整合，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加有利于思維能力培養(yǎng)的環(huán)境和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

即時(shí)交流，加強(qiáng)互動(dòng) 將電子白板工具用于教學(xué)，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式只有教師講，缺乏課堂互動(dòng)的狀況。電子白板在教學(xué)中有活躍課堂氣氛的優(yōu)勢(shì)，教師也可以利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)“美麗的街景——兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，利用電子白板來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此動(dòng)態(tài)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。在進(jìn)行基本的課堂理論知識(shí)講授之后，給學(xué)生布置三個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題①：計(jì)算23×10；23×2。問(wèn)題②：計(jì)算31×10；19×30。問(wèn)題③：計(jì)算24×12；33×12。

對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)電子白板來(lái)展示計(jì)算過(guò)程，可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況了解其對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，然后動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生在電子白板上完成相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程后，教師再利用電子白板的批注功能對(duì)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行批改。如前面的三個(gè)計(jì)算題，教師在批改的時(shí)候，可以將試題的正確答案顯示在電子白板的屏幕上，之后就正確結(jié)果和學(xué)生計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比批改，并且對(duì)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程及計(jì)算順序進(jìn)行批改。這樣不僅可以讓計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修改錯(cuò)誤，從中看到自身的不足和他人的長(zhǎng)處，在對(duì)比中不斷提高自己，而且能有效加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)是提高教學(xué)效率的前提，而教師在教學(xué)中利用電子白板和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不僅能利用電子白板的無(wú)線擴(kuò)展功能實(shí)現(xiàn)自評(píng)與互評(píng)，而且能不斷提升教學(xué)效率[3]。

設(shè)計(jì)游戲，組織實(shí)踐 電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用除了前面三點(diǎn)外，還有就是在教學(xué)中利用電子白板來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐。利用電子白板可以通過(guò)各種各樣的試題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，也可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐。如在教學(xué)“三峽工程（一）——小數(shù)乘法”時(shí)，結(jié)合電子白板，通過(guò)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐。練習(xí)試題：①5.6×2.9；②5.22×0.3；③4.88×2.9；④5.5×55；⑤57×5.7。這樣能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的練習(xí)。

另一方面可以利用電子白板的各項(xiàng)功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，不僅有助于鞏固所學(xué)知識(shí)，還能有效調(diào)動(dòng)積極性。在進(jìn)行完試題練習(xí)后，通過(guò)游戲讓學(xué)生在游戲中鞏固練習(xí)，設(shè)計(jì)的游戲?yàn)槌朔ń育?，主要的?guī)則為：由教師給出兩個(gè)小數(shù)，之后由第一位學(xué)生開(kāi)始接龍，在第一位學(xué)生得出結(jié)果之后，再由第一位學(xué)生給出一個(gè)小數(shù)，讓第二位學(xué)生用第一位學(xué)生的計(jì)算結(jié)果和第一位學(xué)生給出的數(shù)進(jìn)行計(jì)算，以此類推，直到結(jié)束。游戲規(guī)則還規(guī)定每位學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得出正確的結(jié)果，計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤或者超出時(shí)間均視為淘汰，淘汰者接受一定的懲罰。在這個(gè)游戲里，需要學(xué)生熟練掌握小數(shù)乘法的規(guī)則，才能在有限的時(shí)間內(nèi)算出正確的結(jié)果。通過(guò)游戲的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能有效的提高教學(xué)效率。

利用電子白板巧妙地設(shè)計(jì)游戲，可以讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升相應(yīng)的教學(xué)效率。

5 結(jié)語(yǔ)

將電子白板運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有優(yōu)勢(shì)也有不足，教師要認(rèn)真分析現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況，合理地將電子白板運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。另一方面，至于教師采用哪種形式運(yùn)用電子白板，還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷探索，力爭(zhēng)通過(guò)電子白板的有效利用，最大化地提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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