蔣華英

摘要：隨著新課改的實(shí)施，教師的教育觀念有了好的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法有了新的改進(jìn)，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)法研究和指導(dǎo)還做得不夠。古人也說：“授人與魚，不若授人與漁?！庇纱丝梢?，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，教師教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更重要。由于學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們要培養(yǎng)的是會(huì)終身學(xué)習(xí)的人，所以只有注重學(xué)法的指導(dǎo)，才能達(dá)到“教是為了不教”的目的，這樣才能更好地學(xué)好語文，變過去“要我學(xué)”到現(xiàn)代的“我要學(xué)”。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能終身受用不盡，才能成為社會(huì)所需要的開拓型人才，才能在社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)語文；學(xué)法指導(dǎo)；教法；學(xué)法

一年級(jí)是幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，是一個(gè)承前啟后的階段，也是一個(gè)至關(guān)重要的階段，為今后的學(xué)習(xí)生活打下一個(gè)奠定的基礎(chǔ)。如果一年級(jí)的基礎(chǔ)沒有打好，將會(huì)影響到以后學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。葉圣陶也說過：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話從不同側(cè)面論述了教師向?qū)W生教授學(xué)法的重要性。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的第一點(diǎn)總目標(biāo)的第三條中明確指出“培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)是至關(guān)重要。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。巴班斯基說：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！睂?shí)踐證明，良好的課堂心理氛圍，可以讓學(xué)生在寬松的愉悅的情境下，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開發(fā)他們的智慧潛能，從而更快更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，并在獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、想象、推理等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而逐步形成適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，以真正達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)著重構(gòu)建新型、和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生帶著一種激動(dòng)的、輕松的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，體驗(yàn)到追求知識(shí)、追求真理的快樂。教師要以滿腔的熱忱對(duì)待學(xué)生，以無私的師愛幫助學(xué)生，以良好的人格魅力感染學(xué)生，以積極飽滿的情緒鼓舞學(xué)生，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段吸引學(xué)生，以嶄新的教育理念誘導(dǎo)學(xué)生，以切實(shí)有效的方法啟迪學(xué)生，以崇高的責(zé)任感關(guān)注學(xué)生，以期待的目光激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到老師的愛給他們帶來了知識(shí)的豐收，思想的充實(shí)，能力的提高。從而表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)語文的極大興趣。實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”發(fā)展，由“我學(xué)會(huì)”向“我會(huì)學(xué)”發(fā)展，最后達(dá)到“我真行”的境界。

二、教師的培養(yǎng)與學(xué)生的創(chuàng)新相結(jié)合

教師從小學(xué)一年級(jí)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過講解和教師的親身示范，給學(xué)生展示一些基本的學(xué)習(xí)方法。如最開始的預(yù)習(xí)新課、自學(xué)生字等，讓學(xué)生通過直觀的例子和在教師手把手指導(dǎo)下的模仿練習(xí)，學(xué)生漸漸地有了粗淺和感性的學(xué)習(xí)方法。然后教師要注意按照由淺入深、由易到難、由感性到理性的過程給學(xué)生循序漸進(jìn)的要求與指導(dǎo)。使學(xué)生逐步擁有適應(yīng)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的方法與能力。

三、教會(huì)學(xué)生自讀

小學(xué)語文教學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫，讀是其中最重要的一環(huán)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使深信學(xué)生智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！笨梢姡葑ラ喿x能力的培養(yǎng)與提高是千古不變的道理。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼耍诮虒W(xué)中要在“讀”字上做文章。我把大量的時(shí)間釋放出來。讓學(xué)生去讀，讀可分為初讀、再讀、精讀、熟讀四個(gè)環(huán)節(jié)。初讀感知，在第一次讀文時(shí)要求學(xué)生把字音和詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。做到不丟字，不添字。把課文讀得正確流利，使學(xué)生對(duì)課文的大概意思有了一定的了解。

再讀生疑，學(xué)生通過讀課文，都讀懂了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白的。教師通過“再讀”引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。精讀感悟，每一篇課文都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)通過精讀，引導(dǎo)學(xué)生弄懂，深入理解，領(lǐng)悟課文的中心思想，做到有所“悟”，有所得。熟讀的積累，學(xué)生在經(jīng)歷了“初次感知，再讀生疑，精讀感悟”三個(gè)過程后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，充分激發(fā)學(xué)生的情感。如我在教學(xué)《輕輕》，初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“輕輕地，很晚很晚，呼嚕呼?！钡仍~的意思；精讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說自己的父親工作的辛苦與忙碌，讓學(xué)生體會(huì)到父母的辛苦，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼父母及家人，為家人做一些力所能及的事，讓學(xué)生的情感在教師的指導(dǎo)朗讀中與文本產(chǎn)生共鳴。

四、注意課內(nèi)與課外相結(jié)合

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握學(xué)法的主陣地，學(xué)法指導(dǎo)要貫穿、滲透在課堂教學(xué)的全過程。在抓好課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，必須重視課外的指導(dǎo)，將課內(nèi)指導(dǎo)和課外指導(dǎo)結(jié)合起來，把課內(nèi)學(xué)到的方法靈活運(yùn)用到課外中去。如識(shí)字教學(xué)，教師要抓住社會(huì)資源來識(shí)字、積累識(shí)字量，教師有意識(shí)地向?qū)W生的生活拓展，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的字，用課堂學(xué)到的識(shí)字方法，在生活中主動(dòng)識(shí)字。如讓學(xué)生周末休息和家人一起出門的時(shí)候，邊走邊看，邊認(rèn)邊讀，還可讓學(xué)生在班級(jí)發(fā)作業(yè)本時(shí)認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名等，再在語文課上交流，這樣既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又能提高識(shí)字能力。

總之，語文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)不斷地向?qū)W生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，經(jīng)常指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，使他們會(huì)學(xué)。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的?！敖淌菫榱瞬唤獭保谭☉?yīng)成為學(xué)法的示范，讓學(xué)生會(huì)學(xué)是我們語文教學(xué)的重要目的。因此課堂教學(xué)中，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)中，自主合作中去張揚(yáng)個(gè)性，我們的課堂必將煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2011 年.

[2]董蓓菲主編：《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》，杭州：浙江教育出版社，2003 年.

[3]董菊初.語文教育研究方法學(xué).北京：語文出版社，1995.

[4]崔巒主編：《小學(xué)語文教學(xué)論》，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999 年.

（作者單位：新疆拜城縣團(tuán)結(jié)小學(xué) 842300 ）endprint