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摘要：人的進(jìn)步和發(fā)展離不開教育，特別是語文教育。高中語文教育不僅能夠切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且還對(duì)能否對(duì)塑造學(xué)生良好、健全的人格有著十分重要的作用和意義。高中語文教學(xué)過程中進(jìn)行閱讀教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮閱讀教學(xué)過程中重要作用，積極的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高中語文；價(jià)值觀教育；語文教學(xué)

價(jià)值觀教育，是素質(zhì)教育體制下的教育內(nèi)容，它以人本思想為基礎(chǔ)，通過科學(xué)、可操作性強(qiáng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。將這一教育內(nèi)容引入高中語文教學(xué)，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過優(yōu)秀文本的內(nèi)涵，向?qū)W生傳達(dá)多元化的價(jià)值觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全學(xué)生人格。尤其是閱讀教學(xué)，更應(yīng)該滲透價(jià)值觀教育，讓學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中形成積極向上的人生觀，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和成才。為此，語文教育工作者要在閱讀教學(xué)中積極開展價(jià)值觀教育，巧用策略，發(fā)揮價(jià)值觀教育的功效。

一、美感導(dǎo)向美是一種力量，一個(gè)具體可感的形象，無需通過縝密的理性論證或其他方式號(hào)召，往往可以產(chǎn)生巨大的感染力量，令人驀然心動(dòng)，油然生情，肅然起敬，在潛移默化中凈化心靈，陶冶情操。愛美之心，人皆有之，高中學(xué)生尤其愛美。如果我們?cè)诮虒W(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生研究課文里有關(guān)價(jià)值追求的內(nèi)涵，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，形成健康的美感，這對(duì)幫助學(xué)生從中悟得人生價(jià)值的真諦，懂得做人的道理，提高做人的層次，將是大有裨益的。從美學(xué)的角度看，凡是積極意義的健康的人生觀、價(jià)值觀，總是和美聯(lián)系在一起的。教材中描寫了不少凡人瑣事，盡管他們沒有驚天動(dòng)地的壯舉豪行，但每一個(gè)形象里都有一個(gè)感人的故事，如水生嫂深明大義含情送郎上戰(zhàn)場(chǎng)，觸龍知難而上的勇氣、縱橫捭闔的游說技巧，鄒忌的頭腦冷靜、嫻于辭令等，凡此種種，無不令人扼腕動(dòng)容，因?yàn)樗麄兊墓适吕锒及粋€(gè)嚴(yán)肅、冷峻的價(jià)值判斷，催人奮發(fā)。劉蘭芝有著“可憐體無比”的外貌，又有勤勞、善良、忠誠于愛情的內(nèi)在美，才攝人心魄、千古流芳。當(dāng)魯侍萍撕掉五千元支票，聲淚俱下地控訴“我這些年的苦不是你拿錢算得了的”時(shí)候，我們便覺得她比以往任何時(shí)候都更美了。倘若劉蘭芝貪圖富貴而著意高攀太守郎，魯侍萍狠狠地“宰”了周樸園一筆以經(jīng)營靈與肉的現(xiàn)金交易，我們還覺得她們美嗎？教材中即使對(duì)庸俗甚至丑陋的價(jià)值觀念的描寫，作家也表現(xiàn)得很美。王熙鳳笑里藏刀的潑辣，魯四老爺?shù)奶搨卫淇?，守?cái)奴葛郎臺(tái)“人生就是一場(chǎng)交易”的至死不變的信條，仇視變革、把自己裝在套子里的別里科夫，對(duì)于這種種丑惡的價(jià)值取向，作家運(yùn)用了漫畫式的夸張筆調(diào)，無情地鞭撻了這些卑劣的靈魂，在讀者的笑聲中產(chǎn)生一種巨大的批判力量。

二、利用語文課堂活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性

日本廣島大學(xué)教授岡德雄把課堂上積極的氣氛稱為“支持型氣氛”，把消極的氣氛稱為“防衛(wèi)型氣氛”。他認(rèn)為“支持型氣氛”的特征是：學(xué)生和教師都充滿自信，教師與學(xué)生雙方相互信賴；教師對(duì)學(xué)生是寬容的，學(xué)生采取積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其表現(xiàn)形式是多樣的?！胺佬l(wèi)型氣氛”的特征是：學(xué)生對(duì)教師抱有恐懼心理，教師對(duì)學(xué)生采取不信任態(tài)度；教師對(duì)學(xué)生加以控制，學(xué)生對(duì)教師被動(dòng)服從；學(xué)生有自己應(yīng)對(duì)教師的策略，而教師則對(duì)學(xué)生實(shí)行操作性管理。

顯然，“支持型氣氛”肯定有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)；“防衛(wèi)型氣氛”則遏制學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)揮。而語文老師在課堂上就應(yīng)該讓學(xué)生無需擔(dān)心集體的壓力與他人的眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，這樣才有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

最常見的語文課堂活動(dòng)就是小組討論了，在這時(shí)候，我們語文老師可以參與其中一組進(jìn)行討論，試著讓“支持型氣氛”在小組中蔓延開去。

三、創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)

在高中閱讀教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的培育，可以通過巧妙的課堂情境，還原一個(gè)立體的文本世界，讓學(xué)生自己去體會(huì)其中的真情實(shí)感，提升學(xué)生的接受能力。在情境化教學(xué)過程中，借助情境的熏陶，讓學(xué)生帶著興趣和好奇主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師積極引領(lǐng)學(xué)生追求文本背后的真善美。

拋卻平面的文本本身，以立體的方式對(duì)其進(jìn)行賞析，為閱讀課堂價(jià)值觀培育注入一股活水，其中的微妙之處，省卻了教師的言語表達(dá)，讓學(xué)生自己去體會(huì)。比如《荷塘月色》一文，在閱讀教學(xué)中，配一曲《荷塘月色》笛奏曲，在悠揚(yáng)的笛聲中，品味作品的詩情畫意，呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中一幅美妙畫卷：池塘里田田的荷葉、點(diǎn)點(diǎn)的荷花、縷縷的幽香、脈脈的流水、薄薄的輕霧，疏疏的暗影，裊裊的浮云，淡淡的月光……一切變得那么真實(shí)而細(xì)膩，給學(xué)生帶來了別開生面的情感體驗(yàn)。在這樣的情境下，課堂氣氛雖然靜謐但是不沉悶，而是在“靜”中給學(xué)生一場(chǎng)“鬧”課堂，學(xué)生自己領(lǐng)略文章的人文內(nèi)涵比教師花哨的表演更有效果。

四、閱讀教育過程中作者價(jià)值觀教育

學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中，當(dāng)學(xué)生深入到作品內(nèi)部之后，實(shí)際上就是讀者和作者進(jìn)行的心靈之間的對(duì)話和交流。讀者在閱讀作者所塑造出來的經(jīng)典作品過程中，能夠不自覺的走入到作者的內(nèi)心世界中，感受到作者的個(gè)人價(jià)值觀念。因此，在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本過程中，積極地嘗試去了解和分析作者的個(gè)人感悟和心理變化，通過與作者進(jìn)行心靈上的溝通，從而讓學(xué)生感受到作者優(yōu)秀的價(jià)值觀念。例如，在進(jìn)行莫泊桑的《項(xiàng)鏈》閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先對(duì)作者的寫作背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠深刻的明白小說中的女主人公瑪?shù)贍柕乱恍膲?mèng)想著過上流社會(huì)的豪華生活，特地從朋友那里借來一串鉆石項(xiàng)鏈，并在舞會(huì)上出足了風(fēng)頭。但回到家中時(shí)她發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈丟失，為賠償項(xiàng)鏈，她和丈夫借了一大筆債，辛苦10年才算還清，最后瑪?shù)贍柕掳l(fā)現(xiàn)當(dāng)初借來的項(xiàng)鏈不過是一件贗品。通過這種文章的閱讀教學(xué)能夠讓讓學(xué)生充分感受到，一個(gè)資本主義社會(huì)的生活腐朽、道德淪喪、思想虛偽，充分顯示了莫泊桑敏銳而深刻的社會(huì)責(zé)任感和優(yōu)秀的價(jià)值觀念。

綜上所述，高中語文課堂應(yīng)該是我們語文老師對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成進(jìn)行指導(dǎo)的主陣地，我們應(yīng)該嚴(yán)守這個(gè)陣地，并且充分利用好這個(gè)陣地，讓學(xué)生在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期得到及時(shí)而有效的指導(dǎo)。這是語文老師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

王新勝. 高中語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

（作者單位：江西省九江市共青城中學(xué) 332000）endprint