韋業(yè)

摘 要：小學(xué)語文是教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對于大多數(shù)教學(xué)人員來說，長期的教學(xué)實踐使得教學(xué)人員已經(jīng)形成了一套自己的教學(xué)方式與體系。隨著創(chuàng)新對教學(xué)實踐的指導(dǎo)與需求，創(chuàng)新已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的新理念。因此，語文教師要更加相信學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過我們的教育引領(lǐng)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。本文對創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施進行了探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)；語文教學(xué)；實施

小學(xué)語文教師在進行作文教學(xué)時需要做好方法上的創(chuàng)新，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間，讓他們仔細觀察生活中的每件事情、每個事物，感受生活帶來的無盡魅力，這樣才能提升小學(xué)生的作文情感，使其更具靈魂。

一、加強創(chuàng)新意識的應(yīng)用

在小學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新改革是一個循序漸進的過程。由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，對小學(xué)語文教學(xué)帶來了很大的阻礙，教師在教學(xué)過程中還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的知識傳輸方式，單純地給學(xué)生講解一些理論知識，對于學(xué)生的主體性的考慮不夠。小學(xué)語文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，創(chuàng)新需要從實踐方面著手，需要在素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，加強對各種新的教學(xué)方式的應(yīng)用，比如加強問題驅(qū)動教學(xué)、合作教學(xué)、實驗教學(xué)等，可以將多種教學(xué)方式結(jié)合起來，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高教學(xué)效率。為了不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要對各種新的教學(xué)理念進行學(xué)習(xí)，加強對素質(zhì)教育以及以學(xué)生為本的教育理念的應(yīng)用，構(gòu)建全新的師生關(guān)系，比如教師要明確語文課程的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的主體地位，并且要積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和能動性，使得學(xué)生能夠?qū)W會主動解決各種學(xué)習(xí)問題。

二、加強語文教學(xué)過程中對新媒體的應(yīng)用

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教育過程中，為了要提高這門課程的教學(xué)效率，則必須要結(jié)合時代的特征。當(dāng)前的時代是信息化時代，各種現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新改革有一定的幫助。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，也要加強對各種新媒體、多媒體的應(yīng)用，不斷改善課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中注意力。在語文教學(xué)過程中，可以結(jié)合圖片資源進行教學(xué)，比如在詩歌教學(xué)過程中，通過形象生動的圖片展示，可以讓學(xué)生更好地理解詩歌的主題，而且在圖片的展示過程中，也能使得學(xué)生的觀察能力以及立體思維能力能夠得到提升。另外，在新媒體時代，還可以利用多媒體、新媒體技術(shù)等加強語文課堂教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地融入到相應(yīng)的環(huán)境中。新媒體還可以成為一個溝通平臺，學(xué)生與教師之間的交流可以不再是傳統(tǒng)的面對面形式，可以借助新媒體進行溝通和交流，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種問題進行解答，同時，還可以借助各種新媒體平臺擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，要加強對各種新型教學(xué)資源的傳遞和分享，比如教師可以將一些語文教材資源整合在一起，比如在詞語教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對各種詞語的理解能力不斷提升，可以將同義詞進行歸納整合，并且將這些學(xué)習(xí)資源打包傳給學(xué)生，讓學(xué)生在課后也可以進行自主學(xué)習(xí)。

三、加強實踐教育

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要注重實踐教育，要將實踐教育和理論教育結(jié)合起來，從而使得語文教學(xué)效率更高。比如先在課堂上提出一個問題，讓學(xué)生按照自己的思路去分析和理解，然后教師對這個課題進行理論講解，然后再讓學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容進行反復(fù)思考，在老師指導(dǎo)下進行實踐和練習(xí)。小學(xué)語文課程的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，引出教學(xué)內(nèi)容，并且加強生活實例的運用，讓小學(xué)生在比較熟悉的情境中進行學(xué)習(xí)，比如在寫作教育過程中，以寫景為主題，可以引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中自己觀察到的景色進行描寫，由于是對自己比較熟悉的場景進行描繪，因此可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作文。

四、倡導(dǎo)興趣學(xué)習(xí)，激活發(fā)散思維

對于語文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學(xué)生眼球，開拓學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的逆向思維能力，提倡小學(xué)生進行多向思考和探究，打破傳統(tǒng)的束縛和影響，在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，并利用所學(xué)知識去解決問題。從而發(fā)揮創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)提供幫助。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生思維的發(fā)展

在創(chuàng)新的教學(xué)模式中，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，從學(xué)生的興趣入手創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在情境中對知識進行探究，使他們?nèi)谌胝n文中進行體會和感悟，把握作者的創(chuàng)作主旨，高效完成對文本的解讀。在語文教學(xué)中，由于語文學(xué)科的特點，教師不僅要注重語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要注重提高和發(fā)展學(xué)生運用知識的能力。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題作為引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容探究的切入點，讓他們跟隨問題有意識的分析和思考課文的重點段落，最終使問題獲得解決。問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓他們產(chǎn)生解決問題的欲望，從而積極地對課文進行閱讀和探究。在這一過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，他們從自己獨特的視角進行分析和思考，對課文內(nèi)容有了深刻的理解。

總之，小學(xué)語文教學(xué)并不是一成不變的，需要結(jié)合時代的發(fā)展?jié)M足社會發(fā)展的需要，新課改為小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新指明了方向，因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該牢牢抓住這個機遇，加大小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新力度，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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