摘 要：小學(xué)教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)性的好壞直接影響到學(xué)生整體素質(zhì)的提升，還會(huì)影響到社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)性的認(rèn)可度。本文筆者圍繞如何提高師范院校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)模式更新，為小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師。

關(guān)鍵詞：師范院校；小學(xué)數(shù)學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展

隨著我國(guó)社會(huì)文化的發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升，國(guó)家更加注重教育的質(zhì)量。俗話說(shuō)：百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?？梢?jiàn)，教師自身素質(zhì)的高低，對(duì)我國(guó)戰(zhàn)略方針的實(shí)施有著重要的影響?？梢哉f(shuō)，加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，提高他們的教育教學(xué)質(zhì)量，是落實(shí)我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要措施之一。小學(xué)教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)性的好壞直接影響到學(xué)生整體素質(zhì)的提升，還會(huì)影響到社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)性的認(rèn)可度。在師范院校期間加強(qiáng)對(duì)師范生的專業(yè)性和教學(xué)能力的培養(yǎng)，為他們今后的教學(xué)之路奠定基礎(chǔ)。

一、重視師范生在校期間職前、在職、職后的各項(xiàng)培訓(xùn)

在現(xiàn)實(shí)生活中，不少師范生走上工作崗位后，就暴露出職前和職后的各種問(wèn)題，比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)期間，課堂組織不夠周密、實(shí)習(xí)時(shí)間比較短暫、內(nèi)容設(shè)置也不完善，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不明顯；走上工作崗位后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度不夠，導(dǎo)致在教育中的指導(dǎo)性不強(qiáng)，不能將小學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)等。為了能夠及時(shí)彌補(bǔ)這種狀況的不足，以師范院校為主的職前-職后一體化教師教育成為當(dāng)前教師教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。師范生在校期間，要加強(qiáng)對(duì)他們的崗前培養(yǎng)、在崗培訓(xùn)和職后教育，加強(qiáng)師范數(shù)學(xué)課程教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作，提高數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性與學(xué)術(shù)性。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和文化素質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生今后主要的教育對(duì)象是小學(xué)生，所以這類專業(yè)的學(xué)生除了要具備扎實(shí)的的專業(yè)知識(shí)，還要向各方面相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行研究，以滿足小學(xué)生的要求。如小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡差異等，小學(xué)生大多對(duì)教師比較依賴，他們的獨(dú)立性也比較差，對(duì)老師比較容易產(chǎn)生崇拜，這些因素都決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)道德水平的重要性。所以，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的師范生，還要對(duì)他們的職業(yè)道德開(kāi)展課程，培養(yǎng)他們熱愛(ài)教育、吃苦耐勞、敢于風(fēng)險(xiǎn)的精神。另外，現(xiàn)在是處于信息時(shí)代，小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)并不陌生，他們?cè)谀承┓矫娴闹R(shí)可能比教師還要廣泛，所以，為了應(yīng)對(duì)小學(xué)生可能提出的各類問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要在課程設(shè)置方面多努力，儲(chǔ)備充分的文化知識(shí)，以滿足學(xué)生的全面發(fā)展。

三、優(yōu)化課程設(shè)置，突出“師范類”的特色

數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置主要是為了幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，了解數(shù)學(xué)本質(zhì)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，以便今后可以更好的指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)。所以，在師范院校內(nèi)數(shù)學(xué)課程設(shè)置要有針對(duì)性的選擇出與小學(xué)數(shù)學(xué)密切聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)精選與整合，克服因?qū)W科分類而造成的知識(shí)割裂，要注意知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。另外，師范院校區(qū)別于其他學(xué)校的重要標(biāo)志就是體現(xiàn)其“師范性”的特色。在課程設(shè)置中，數(shù)學(xué)教育理論課程要與小學(xué)數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，與新課標(biāo)的要求對(duì)接上，在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育理論的基礎(chǔ)上，還要深化心理學(xué)、思維訓(xùn)練、教學(xué)案例研究等課程，這些都要根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況制定具有校本特色的教學(xué)安排。

四、增設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和綜合能力

要提高師范院校學(xué)生的就業(yè)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育實(shí)踐，也是其中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。充分利用優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例開(kāi)展模擬課堂、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，依據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本院校的實(shí)際要求，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的安排。條件允許的院校，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與活動(dòng)作為選修課納入相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，深入理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材與課標(biāo)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最新方法。另外，在師范生實(shí)習(xí)期間，要嚴(yán)格按照教師標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課和聽(tīng)課，實(shí)習(xí)教師之間可以相互評(píng)論，指導(dǎo)教師要適當(dāng)輔導(dǎo)。師范生只有不斷的在學(xué)習(xí)中，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，從實(shí)踐再反思學(xué)習(xí)，這樣的循環(huán)中提升自己的各項(xiàng)能力，在畢業(yè)后才能提高自身的就業(yè)能力，達(dá)到社會(huì)要求的從業(yè)資格。

五、樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，貼近現(xiàn)實(shí)的要求

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，科學(xué)的價(jià)值觀念是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。所以，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，首先要明確將來(lái)要面對(duì)的任務(wù)和當(dāng)前的主要培養(yǎng)對(duì)象。師范生畢業(yè)后的教育目標(biāo)以小學(xué)生為主，現(xiàn)在師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，所以，在日常的課程教學(xué)中，要堅(jiān)持以師范性教學(xué)為主，突出教師的職業(yè)特性，將學(xué)習(xí)者的需求作為主要導(dǎo)向，注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)與教育專業(yè)的雙重結(jié)合，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

六、在保證專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要提高師范生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這是教好數(shù)學(xué)的第一要素。在新課標(biāo)的要求下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要掌握數(shù)學(xué)教材知識(shí)外，還要對(duì)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行研究。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要熟悉數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)基本技能和現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，把握初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，以便更加滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。其次，要具備科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，啟迪學(xué)生的思維能力。還有，要對(duì)建立正確的數(shù)學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠充分了解數(shù)學(xué)的作用和重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，師范院校是培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要陣地，教學(xué)效果的高低直接影響到師范生畢業(yè)后的就職問(wèn)題。從某種程度上影響到社會(huì)大眾對(duì)中小學(xué)教學(xué)的認(rèn)可程度，可見(jiàn)，師范院校小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)的教學(xué)效果非常重要。作為師范院校的教師，我們要加大研究力度，理論結(jié)合實(shí)踐，與小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的內(nèi)容密切結(jié)合起來(lái)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖燕萍.師范院校小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012 （05）.

[2] 陳建，廖燕萍.構(gòu)建地校合作式的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展模式[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011（11）.

[3] 徐華麗，李淑蓮.師范院校小學(xué)教育專業(yè)課程現(xiàn)狀與展望[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào).2014（20）.

[4] 楊海鵬.專科層次小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類課程設(shè)置探討[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016（10）.

[5] 姚紹義，李雪梅.小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].天津教育.2005（04）.

作者簡(jiǎn)介：孫宏（1964-），男，四川成都人，成都學(xué)院師范學(xué)院副教授，研究方向：數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論。