徐英

摘 要：普遍而言，目前中國高中生在英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力中，閱讀能力顯然相對較好。英語閱讀是獲取外部信息的主要手段，但如何抓住重點(diǎn)，如何準(zhǔn)確理解信息，如何概括段落大意，如何推測段落走向，如何發(fā)展出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，從而達(dá)到閱讀的真正目的仍是教師面對的一個(gè)大問題。真正在高中英語課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及相應(yīng)的英語閱讀理解水平，探究其對高中學(xué)生英語閱讀教學(xué)和閱讀水平的影響程度；探索設(shè)計(jì)在高中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的適宜教學(xué)策略，希望能更有效地推進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)，提高高中學(xué)生英語閱讀的水平。

關(guān)鍵詞：邏輯思維 高中 英語閱讀

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0172-01

培養(yǎng)批判性思維是廣受認(rèn)可一種教育理念，批判性思維包括批評性思維和創(chuàng)造性思維。批判性思維特別強(qiáng)調(diào)思維的如下品質(zhì)例如綜合、推理和分析。關(guān)于批判性思維能否培養(yǎng)以及如何培養(yǎng)，學(xué)者們也提出了各種意見。恩尼斯認(rèn)為在批判性思維與教學(xué)的聯(lián)系上，他堅(jiān)持與批判性思維相聯(lián)系的技能可以通過特定的學(xué)科加以學(xué)習(xí)、訓(xùn)練并產(chǎn)生遷移，并應(yīng)該成為學(xué)校教育的重點(diǎn)。[1]保羅認(rèn)為批判性思維是 21 世紀(jì)每個(gè)社會成員生存的必備品質(zhì)，開展批判性思維教育是適應(yīng)信息時(shí)代的基本要求。英語閱讀課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力和提高學(xué)生的閱讀速度：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語言的能力以及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗(yàn)等思維能力；提高學(xué)生的閱讀技能，包括細(xì)讀、略讀、查閱等能力。

學(xué)生需要培養(yǎng)和掌握的主要英語閱讀技能有：（1）理解主題和中心思想；（2）略讀以掌握主旨大意；（3）跳讀搜索具體信息；（4）區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)；（5）利用上下文及構(gòu)詞法猜測生詞義；（6）善于推理；（7）做出合理的結(jié)論；（8）體會言外之意；（9）預(yù)測篇章內(nèi)容；10）辨認(rèn)作者的態(tài)度等。這些閱讀技巧的訓(xùn)練能培養(yǎng)邏輯思維能力，并可極大地激發(fā)閱讀興趣.提高閱讀效果。[2]

一、如何提高高中學(xué)生英語閱讀能力

1.擴(kuò)大詞匯量

研究發(fā)現(xiàn)，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀中獲取詞匯的能力也更強(qiáng)。英語詞匯水平對英語寫作能力有著至關(guān)重要的影響。學(xué)生的詞匯量越大，他們能夠?qū)懗龅膬?nèi)容就越多，文章會更長，主題思想得到充分發(fā)展的可能性也越大，文本的質(zhì)量也越高。

2.培養(yǎng)英語思維習(xí)慣

閱讀不同題材和內(nèi)容的文章能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語言、分析歸納、推理驗(yàn)證等邏輯思維能力，還可使學(xué)生了解地道的外語書面語特點(diǎn)，避免在寫作中將書面語和口語混淆。[2]此外，閱讀還可培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們使用地道的英語表達(dá)思想的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)語篇、模仿寫作的能力

許多學(xué)生經(jīng)常一想到寫作文就感到焦慮、緊張或無話可說。教師若能將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)融為一體，就能將語篇結(jié)構(gòu)的分析、語言知識的傳授和寫作技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，使之成為一個(gè)相得益彰的統(tǒng)一體，達(dá)到以讀促寫，以寫帶讀的目的。這樣做既能使學(xué)生從更高層次上對閱讀材料進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解，又使每一篇閱讀材料成為學(xué)習(xí)寫作的良好范文，從而保證學(xué)生在大量閱讀中有充分的寫作模擬訓(xùn)練。

二、如何運(yùn)用邏輯思維提高學(xué)生的英語閱讀能力

人們的認(rèn)識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程就是思維的過程。思維是形成概念并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的過程。從哲學(xué)辯證的角度看，任何事物都有內(nèi)容和形式兩方面。閱讀思維的內(nèi)容是閱讀材料及其本質(zhì)和規(guī)律：閱讀的思維形式是閱讀篇章存在和表達(dá)的方式，即概念、判斷和推理。[4]而邏輯思維是人們對客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的反映。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的閱讀能力.就必須讓他們學(xué)會在閱讀的思維過程中自覺掌握邏輯思維的形式，并遵守邏輯思維的規(guī)律。即明確概念、正確判斷、合理推理。

1.明確概念

概念是反映事物及其本質(zhì)屬性的思維形式。語詞是概念的言語表達(dá)形式。 閱讀時(shí)，應(yīng)正確理解語詞所表達(dá)的概念，以免概念不清導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。另外，概念間的關(guān)系也可以幫助我們理解題目，即相容關(guān)系和不相容關(guān)系。

1.1概念間的相容關(guān)系

邏輯概念的相容關(guān)系包括同一關(guān)系、真包含關(guān)系、真包含于關(guān)系和交叉關(guān)系。交叉關(guān)系是指兩概念的外延僅僅有一部分重合，閱讀理解中會導(dǎo)致模棱兩可，混淆不清，故不適合用于設(shè)題。

1.2概念間的不相容關(guān)系

概念間的不相容關(guān)系就是兩個(gè)概念的外延完全不同的關(guān)系，有矛盾和反對兩種。英語閱讀理解中不相容關(guān)系表現(xiàn)在概念的反義、矛盾上。

2.正確判斷

判斷是對思維對象有所斷定的思維形式。須借助于語句來實(shí)現(xiàn)。在閱讀理解中，要正確判斷題目選項(xiàng)與文章中的信息是否相一致，以辨別判斷的真假值。復(fù)合判斷因其復(fù)雜性在題目中比較少見.它由兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡單判斷通過一定的邏輯聯(lián)結(jié)項(xiàng)組合起來。而簡單判斷只包含一個(gè)主詞、系詞和賓詞，常見于英語閱讀理解中。

3.合理推理

所謂推理.就是由一個(gè)或幾個(gè)已知判斷推導(dǎo)出一個(gè)新判斷的思維形式。近年來英語閱讀理解趨于考察學(xué)生的推理能力，需以原文信息的已知判斷為前提，遵守推理規(guī)則，得出合理結(jié)論。[5]根據(jù)推理中前提數(shù)量的不同，可以把推理分為直接推理和間接推理。

3.1直接推理

直接推理是以一個(gè)判斷為前提而推出結(jié)論的推理。閱讀理解時(shí)只需定位好相關(guān)某一語句，直接得出結(jié)論，選擇正確選項(xiàng)。

3.2間接推理

間接推理是以兩個(gè)或兩個(gè)以上判斷為前提而推出結(jié)論的推理。閱讀理解常需由原文的多處信息才能推導(dǎo)出題目中的正確選項(xiàng)。

實(shí)踐證明。英語閱讀理解中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、判斷、推理、概括等思維習(xí)慣，同時(shí)運(yùn)用邏輯思維的三種基本形式可提高英語閱讀理解能力。概念、判斷和推理三方面有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充、相得益彰.構(gòu)成了整體的思維。[6]邏輯思維能力的培養(yǎng)目的在于讓學(xué)生自發(fā)地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，提高閱讀興趣，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳文光，韓玉萍，叢郡書.英語閱讀技巧與實(shí)踐手冊[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2008：55-59

[2]高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[S]. 2000：78-79

[3]蒯曉明.邏輯學(xué)[M].北京：中國商業(yè)出版社，2004：84-89

[4]文秋芳.淺議我國邏輯教學(xué)與素質(zhì)教育[J].中國市場，2007.

[5]吳格明.邏輯思維與語文教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[6]謝亞琴.大學(xué)能力英語-走進(jìn)科學(xué)世界[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005：46-49