劉洪兵

摘要：現(xiàn)在，越來越多的家長和教育工作者對小學(xué)教育的重視程度正在逐年增加。而小學(xué)數(shù)學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段。本文，主要探究在數(shù)學(xué)課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，找到提高數(shù)學(xué)成績的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教育；方法

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0239-01

數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生主動參與知識的構(gòu)建，在學(xué)習(xí)中感受學(xué)有所得的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們對數(shù)學(xué)好之樂之，讓數(shù)學(xué)課堂成為小學(xué)生的樂園。通過自己的教育教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。

1.靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法很多，但好的教學(xué)方法往往是因材施教，因人施教，恰切的教學(xué)方法會使課堂充滿生機和活力，會有益學(xué)生主動探究新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維，課堂效率會事半功倍。而直觀化形象化的教學(xué)模式對學(xué)生較為合適。課堂上，讓學(xué)生玩做一做的游戲，用玻璃球或者小汽車來模擬甲乙二人相遇的過程，學(xué)生通過動手實踐，輕松的理解了相遇問題，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，手腦并用，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)創(chuàng)新思維，有的學(xué)生把直線相遇變換成運動會長跑比賽，模擬經(jīng)過幾圈再相遇。

2.要講究導(dǎo)入的策略

一個好的課堂導(dǎo)入既能夠抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠為整節(jié)課奠定和諧的課堂氛圍，是提高課堂教學(xué)效率的非常重要的手段之一。比起直白的課堂導(dǎo)入，那些經(jīng)過精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入更能夠讓年齡偏低的小學(xué)生感興趣，小學(xué)生在這樣的有趣的課堂導(dǎo)入下更能夠自主的去學(xué)習(xí)，這對于教學(xué)工作來說有著巨大的意義。

目前常用的一些導(dǎo)入方法有這幾類：設(shè)計懸念，營造情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的思考；溫故知新，通過上節(jié)課的知識回顧自然而然的導(dǎo)入本節(jié)課的知識；還可以利用一些道具、圖片、小故事等等激發(fā)學(xué)生去聯(lián)想和想象。導(dǎo)入的方法是千變?nèi)f化多種多樣的的，但是無論采取何種方式我們都要明確一個目標(biāo)――激發(fā)學(xué)生興趣、營造和諧課堂氣氛，只有做到這個目標(biāo)才算是有效的、優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入。

要做到這些，教師一定要及時更新自己的教學(xué)理念，不斷嘗試新的教學(xué)導(dǎo)入方法，同時自己也要保持廣泛的學(xué)習(xí)興趣和寬闊的知識面，只有這樣才能夠讓自己的課堂導(dǎo)入更加的多樣、更加的精彩。同時教師也要時刻注意自己的而言行，評論學(xué)生的時候不要帶有"有色"眼鏡去把學(xué)生進(jìn)行差異化對待，不要過分的以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，只有這樣，教師的角色才能真正的發(fā)生轉(zhuǎn)變。

3.數(shù)學(xué)連接生活，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機

小學(xué)數(shù)學(xué)教材很多知識都能鏈接生活，都能從生活中找到數(shù)學(xué)的影子。數(shù)學(xué)源于生活，生活是數(shù)學(xué)的寶藏。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材，把生活中的場景模擬進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

例如，在學(xué)習(xí)減法運算時，教師采用我是小小售貨員采購員的形式，分組模擬買賣的場景，給每組1元錢，學(xué)生就在教師設(shè)置的游戲中學(xué)會了減法運算；在有講述存款和利息時，假設(shè)給你1000元，讓學(xué)生到銀行調(diào)查利率，看用那種方式存款合適，然后計算你一年所得，學(xué)生躍躍欲試，紛紛前往附近的銀行咨詢調(diào)查，認(rèn)真的樣子讓銀行職員也禁不住態(tài)度更為鄭重，細(xì)心解答每一個問題，學(xué)生回來后又認(rèn)真計算，耐心分析，比較，讓教師都為之佩服。這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生怎不會甘之如飴，樂在其中，課堂效率又如何不會提高！而這樣獲得的知識，因為興趣是不會撒謊的，所以會記憶猶新。受益匪淺。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)不可替代、不可缺失的主體部分，如果教學(xué)過程中不關(guān)注學(xué)生的參與度，不注重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力，那么，教育無異于在對流水線上的產(chǎn)品進(jìn)行加工。在教育教學(xué)中，知識、技能可以通過講授獲得，而情感、態(tài)度和價值觀是不能完全靠講授實現(xiàn)的，往往要通過創(chuàng)設(shè)情境、造氛圍，讓學(xué)生在實際情境中去體驗、領(lǐng)會，并通過較長時間的熏陶、潛在的積累而逐步獲得。所以，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)保有濃厚的興趣，他們才會主動去學(xué)，教學(xué)才有成效。真正成功的教學(xué)就是通過教師的教導(dǎo)讓學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的主觀能動性，積極主動的學(xué)習(xí)知識，獲取知識。

其次要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。只有當(dāng)學(xué)生有了自信心，相信通過自己的努力能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，學(xué)生才會更愿意主動學(xué)習(xí)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？每個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，接受能力也千差萬別，這就要求在教學(xué)中，教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求。這些要求既能讓他們扎扎實實學(xué)到知識提高能力，又不至于打擊他們的自信心。對于喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)募哟髮W(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)要求，刺激學(xué)生的進(jìn)一步提升。而對于害怕數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要適當(dāng)降低難度，多與學(xué)生交流，先給他們一些基礎(chǔ)性的題目、知識性的題目去做，當(dāng)他們做對題目或是解題思路正確時，要及時給予表揚和肯定；然后再慢慢讓他們接觸一些能力提升性的題目，循序漸進(jìn)，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。

再次要注重探究實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而且關(guān)注學(xué)生作為一個社會中的人的發(fā)展，特別是學(xué)生的個性與創(chuàng)造力的發(fā)展。