羅忠金

摘要：在初中化學學習的過程中，大多學生有知識雜亂、記憶點多的印象，知其然，然后知其所以然。雖然由于一些知識教授范圍的局限性，教師不能在高中課堂上完整地闡述一門科學。但"授之以漁"的教學策略應該是教師所追求的，給學生一些啟迪，讓學生有自動往"深"和"全"去探索的目標和勇氣，但如何實施，這需要一些教學設計和聯(lián)想。

關(guān)鍵詞：初中化學；有效教學；策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0179-01

學生是一種活的個體，他們在多種因素的影響下不時發(fā)生改變，教師要隨時調(diào)整自己的行為和預定的教育計劃和程序，才得以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育，提高課堂教學的有效性。本文就課堂教學過程中遇到的一些問題作相應闡述。

1.鼓勵學生化被動為主動的學習

多年來，課堂上教師習慣于自己設計問題，提出問題，讓學生探究，很少讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，導致突然給學生機會讓學生提問時，竟然不知道如何提問。以下是調(diào)查時部分學生的回答"找不出問題"、"理解不深，想不出問題"、"不知道如何提出問題"、"問題太小，無價值"、"問題太弱智"、"問題太無聊"、"問題太難"、"太快，來不及思考提問"、"提出問題的機會少"。

從教師的角度來講，有效的教指的是促進學生學的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：其一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教！直接促進是立竿見影的，能夠即時顯現(xiàn)的；間接促進是著眼于長遠的。相對而言，前者是短效，后者是長效，這兩種效果要同時兼顧。

2.精講多練提高教學效率

提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調(diào)動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結(jié)合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

3.課堂教學要培養(yǎng)學生的化學思維能力

每個學科都有其不同的思維方法，比如語文需要發(fā)散思維，數(shù)學需要邏輯思維，同樣，在化學教學中，教師需要培養(yǎng)學生的化學思維能力。具體來說，就是學生在化學課中的思維模式、思維習慣。比如，對于化學實驗現(xiàn)象的描述，就要先描述其物理變化，再描述其化學變化；對于化學題目計算格式的寫作，就要遵循其相關(guān)的方程式的寫作規(guī)則；在化學實驗的過程中就要"先左后右"、從上到下；在合作探究式的學習中，總是要先討論，再設計方案，再進行實驗驗證等等。這些思維模式都需要學生掌握，所以教師要在日常的教學過程中特別注意，從自身做起，做好示范，以便學生正確學習。

4.課堂教學要培養(yǎng)學生的合作、探究能力

合作、探究是化學教學中的重要方法之一，這既是新課改的要求，同時也是符合現(xiàn)代教學設計的一項基本途徑，對于提高學生的合作能力、實踐能力、發(fā)散思維能力都有著重要的意義，對于學生的全面發(fā)展可謂意義重大。

比如，往石灰水中吹空氣就可以使石灰水變成"牛奶"，而通過制氧設備制出的氧氣通過石灰水，石灰水就不會改變顏色，讓學生探究這是由什么原因造成的。學生很容易就會發(fā)現(xiàn)氧氣與石灰水不會產(chǎn)生反應，而會與用口吹入的空氣產(chǎn)生反應，這是因為口中含有二氧化碳，二氧化碳與石灰水產(chǎn)生反應，就使石灰水變了顏色。接著教師再講解二氧化碳與石灰水反應的原理，就會使知識變得更加簡單、易懂。

實踐證明，初中化學啟蒙課十分重要，化學課的學以致用，與生活相聯(lián)系也很重要，教師不僅要讓學生熱愛化學，輕輕松松地學好化學，而且還要讓學生閱讀課外讀物，拓寬學生的知識面.提高學生學習的主動性和自覺性，不是一件容易的事，有待于教師進一步的實踐和探索。