高杰

摘要：交際教學(xué)法作為一種以輸出為主要形式的外語教學(xué)法，具有其自身的優(yōu)勢。但是，目前，在我國高校的英語聽說教學(xué)中，交際教學(xué)法的應(yīng)用并不廣泛。如何將交際教學(xué)法進(jìn)行更好的應(yīng)用，從而更加全面地培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，無疑是我們英語教師亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法 大學(xué)英語 聽說教學(xué)

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）11-0159-01

語言是交流的工具。在我國，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，英語教學(xué)一直是重中之重。然而，在實踐中，我們常常會見到這樣的現(xiàn)象：準(zhǔn)備走上工作崗位的畢業(yè)生，擁有四六級證書，聽說水平卻差強人意，難以達(dá)到企業(yè)的要求。這說明，在英語教學(xué)中，聽說能力的培養(yǎng)還有提升的空間。而在所有現(xiàn)有的教學(xué)法中，交際教學(xué)法無疑是效果上佳的教學(xué)法之一。

一、交際教學(xué)法的概念及特點

所謂交際教學(xué)法，指的就是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)目的語環(huán)境、以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為主要目的、以鼓勵學(xué)生多說多用為主要方式的英語聽說教學(xué)法。

交際教學(xué)法的特點十分突出，我們可以將其總結(jié)為以下幾點：

第一，教學(xué)活動均以交際為中心；第二，以學(xué)生為中心，教師僅作為引導(dǎo)者和合作者；第三，從傳統(tǒng)的“輸入式教學(xué)”轉(zhuǎn)為“輸入輸出結(jié)合式教學(xué)”，且以輸出為主；第四，允許學(xué)生在應(yīng)用中犯錯。

從以上特點中，我們不難看出，交際教學(xué)法具有十分明顯的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，能夠更好地增強學(xué)生的英語聽說能力。

二、我國大學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

在目前我國的大學(xué)英語聽說教學(xué)中，大部分高校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即教師處于教授者、主導(dǎo)者的地位，學(xué)生的角色相對較為被動。所謂聽說，大多以聽為主，說為輔。對學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)是一個“輸入”的過程，學(xué)生在聽說課堂上反復(fù)聽材料，記單詞，做習(xí)題，與其他課型相差不大，較易產(chǎn)生疲勞感，不利于其英語應(yīng)用能力的提升。此外，在口語考試中，學(xué)生也很難做到真正地調(diào)取所學(xué)的英語知識進(jìn)行口語輸出，而是大多采用提前準(zhǔn)備材料并背誦的方式應(yīng)對考試。這無疑是無法真正對學(xué)生的聽說能力產(chǎn)生促進(jìn)作用的。

事實上，無論是教師還是學(xué)生，早已意識到了目前“聾子英語”“啞巴英語”的弊端，也希望能夠扭轉(zhuǎn)這一局面。然而，在實際教學(xué)中，大多數(shù)高校依舊沿用傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法，并不能夠真正地改變教學(xué)現(xiàn)狀。

這其中的原因是多方面的，大學(xué)英語教師們面臨的問題也是多方面的。

首先，我國大學(xué)生面臨著各級考試的壓力，自然而然地將重點放在備考上，將單詞、語法看作重點，有意或無

意地就會忽視聽說的重要性。

其次，即使進(jìn)行口語練習(xí)，學(xué)生們也會因為害怕犯錯誤——尤其是詞匯、語法方面的錯誤——而畏縮不前。

第三，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動接受，貿(mào)然面對新的教學(xué)法，他們很容易無所適從，從而出現(xiàn)停滯不前的狀況。

第四，教師們對交際教學(xué)法還不夠了解，擔(dān)心新的教學(xué)法會帶來新的問題，擔(dān)心自己無法應(yīng)對這些問題，從而采取回避的態(tài)度。

第五，測試體系無法跟上。若采用交際教學(xué)法，很多教師都會產(chǎn)生一個疑問：如何驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？如何對其英語聽說能力進(jìn)行量化檢驗？

三、解決方法

針對以上問題，我們對多所高校進(jìn)行了走訪，對現(xiàn)有的大學(xué)英語聽說教學(xué)狀況進(jìn)行了分析。在此，我們提出以下建議：

學(xué)生身上的諸多問題，歸根結(jié)底要通過教師來解決。而這第一大步驟，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想，讓他們意識到聽說的重要性，助其培養(yǎng)長遠(yuǎn)眼光，聽說讀寫全方面發(fā)展，而不是僅僅注重讀和寫。

在轉(zhuǎn)變態(tài)度的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)為學(xué)生積極創(chuàng)造條件。當(dāng)然，這為教師們提出了更高的要求。但是，教師團(tuán)體本身就肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生能力的重任，正所謂教學(xué)相長，教師們在為學(xué)生服務(wù)的過程中，自身的各項能力也會得到提升，最終形成良性循環(huán)。教師應(yīng)發(fā)揚不怕吃苦、與時俱進(jìn)的作風(fēng)，學(xué)習(xí)并掌握交際教學(xué)法的要點和實施方法，從而更好地為培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力服務(wù)。

教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的語言環(huán)境，在聽說教學(xué)中少說母語，多使用英語，多選用適合學(xué)生的、內(nèi)容健康向上的聽力、視頻材料，備課時積極設(shè)計活潑多樣的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生習(xí)慣英語。

除了以上“硬件”條件外，教師還應(yīng)注意，對學(xué)生要多鼓勵，少批評。在學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)時，不要頻繁糾正單詞、發(fā)音、語法方面的錯誤，而要給學(xué)生創(chuàng)造條件，幫助其完整、流利地進(jìn)行口語輸出，提升學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

在測試體系方面，教師們應(yīng)多加思考，發(fā)揮集體智慧，最終在一定范圍內(nèi)形成統(tǒng)一的測驗方式和評分方法，在公平、公正的基礎(chǔ)上，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到自身聽說水平的提升。

四、結(jié)語

任何教學(xué)改革都要經(jīng)歷艱苦卓絕的過程。自從交際教學(xué)法誕生以來，我國大學(xué)英語教師們就不斷地在研究，并嘗試將其投入實踐。相信經(jīng)過不斷地摸索和總結(jié)，我國大學(xué)英語聽說教學(xué)必將會在交際教學(xué)法的不斷應(yīng)用中得到進(jìn)一步的改進(jìn)，為社會輸送更多的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]方玉琴.試論交際法在大學(xué)英語教學(xué)中的實施[J].外語研究，2006（5）.

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[3]張亞蘭.交際法英語教學(xué)的理念與實施[D].西北師范大學(xué)，2004.

責(zé)任編輯：孫瑤