吳雙

摘 要：隨著新課程改革的深入，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生真的能學(xué)有所用，將課本知識運用于實踐，是廣大語文教學(xué)工作者需要深入思考和研究的問題，本文結(jié)合新課改的背景，從自身的實踐經(jīng)驗和相關(guān)文獻資料出發(fā)，總結(jié)了一些提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略，望能豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)的相關(guān)研究資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教育；課堂教學(xué)

一、引言

小學(xué)語文一直是小學(xué)教育教學(xué)改革的重要部分，隨著新課改初見成效，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性成為了廣大教學(xué)工作者的重要課題。在教育工作者的切身實踐中，也會產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)一些問題。如何拉近師生關(guān)系，如何從學(xué)生的角度出發(fā)，讓語文課堂教學(xué)真正的行之有效，是教育工作者需要重點關(guān)注的環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.片面解析教材，學(xué)習(xí)效率不高

教材是教師向?qū)W生傳授知識的重要載體，對于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識有重要意義。如果教師不能全面解析教材，并結(jié)合學(xué)生的實際生活，將教材主旨部分傳達給學(xué)生，就容易給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來阻礙，學(xué)生不能明確教學(xué)內(nèi)容，就容易跟不上教師的節(jié)奏，對所學(xué)內(nèi)容不能全盤接收，就會讓課堂學(xué)習(xí)效率不高。

2.教學(xué)形式復(fù)雜，學(xué)生流于表面

部分教師有時會碰到這樣的問題：在新媒體教學(xué)的課堂上教師與學(xué)生之間其樂融融，能共同營造愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生們也都踴躍參與，教師能開展豐富的教學(xué)活動，并收到很好的反饋。但課后練習(xí)和考試測驗得到的結(jié)果卻不如人意。這會讓教師很疑惑，問題到底出在哪里？其實，多元化的教學(xué)方式固然會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易讓教學(xué)內(nèi)容流于表面，學(xué)生不能靜下心去進行深度思考，缺乏足夠的時間閱讀教材內(nèi)容，對知識點的理解也不夠全面。

3.缺乏深度思考，不能引起共鳴

隨著新課標的深入推廣，小學(xué)語文教學(xué)活動也告別了單一，從課堂文本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)教學(xué)，從各個角度提高學(xué)生的語文知識，提高語文知識的實用性。然而，小學(xué)語文教學(xué)的時間有限，教師如對教學(xué)內(nèi)容缺乏深度思考，不能合理安排不同教學(xué)方式的時間比例，引導(dǎo)學(xué)生對教材知識自主思考的深度不夠，也不能結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的課下生活著手，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以學(xué)生還停留在對教材知識大概理解的層面，不能真正與自己的情感生活結(jié)合起來。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

1.做好備課工作，剖析教材要點

正確并全面理解教材內(nèi)容，并隨著新課改的發(fā)展創(chuàng)新更新自己的教學(xué)理念，是每一個教學(xué)工作者應(yīng)該做到的。在課前教師就需要做好全面的準備工作，以教材內(nèi)容為立足點，重點部分先做出明確分析，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和生活實際，挖掘出能吸引學(xué)生興趣的只是要素，并選擇主次分明、具有新意的教學(xué)方式，在課堂練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自動自發(fā)的研習(xí)教材內(nèi)容。例如，在營造了良好的教學(xué)氛圍后，可以設(shè)置多種多樣的情境導(dǎo)入方式。讓學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)，在不斷的答疑解惑中，學(xué)生也能夠不斷引發(fā)興趣，從一個個不同的知識點中汲取知識。

2.改變授課方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)方式過于千篇一律，小學(xué)生本來注意力不夠集中，長久下去就會對上課產(chǎn)生厭倦心理。而且，當代小學(xué)生生活環(huán)境更為豐富，要抓住他們的好奇心也更加困難，更考研教師的專業(yè)能力。教師需要花費更多時間心血才能上好每一堂課。根據(jù)每節(jié)課教授內(nèi)容的不同，和學(xué)生的心理特點，讓每一節(jié)課都能有一些不一樣的新鮮元素加入，更加個性化，也可以選擇一些與課文內(nèi)容有關(guān)的小道具等，讓學(xué)生的各個感官都被充分調(diào)動起來，讓每節(jié)課在學(xué)生看來都是有趣的，自然就會產(chǎn)生興趣，期待每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而非老調(diào)重彈的介紹、歸納、劃分段落、總結(jié)等授課內(nèi)容。

3.結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生實踐

在語文教學(xué)中，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，成為課堂的主角，就需要引導(dǎo)學(xué)生實踐，讓學(xué)生首先掙脫作業(yè)和考試帶來的壓力，從學(xué)習(xí)中感覺到快樂。教師可以結(jié)合學(xué)生實際，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，不僅在課堂上，更應(yīng)在課堂外不斷實踐。教師可以巧設(shè)生活小問題，例如，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的人和事多一點關(guān)注，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和情感經(jīng)驗表達出來對事物的看法等，讓學(xué)生表達自己，挖掘自己身邊的語文知識，將學(xué)習(xí)意識滲透到生活的方方面面中去。

4.適度競爭機制，激勵學(xué)生提高

競爭也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生提高成績的有效方式。在不同的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，組織一些具有特色的競爭活動等，讓學(xué)生分成小組或個人參賽，讓學(xué)生在新穎有趣的比賽中，如組詞造句、編故事、詞語接龍等，比試哪一組的學(xué)習(xí)效率高、哪一組更有新意。真正學(xué)到知識。另，在競爭中往往也伴隨著合作，教師更可以引導(dǎo)學(xué)生分析自己的優(yōu)勢，并理解團隊合作的重要性，真正達到綜合素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]呂劍茹.小學(xué)語文課堂中多媒體輔助教學(xué)適切性問題研究[D].北京：中央民族大學(xué)，2013.

[2]黃代菊.小學(xué)語文教學(xué)的有效性策略[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（12）.

[3]鄒天鴻.城鄉(xiāng)一體化背景下農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)個案研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2014.

[4]梁旭.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的有效性策略[J].讀寫算：教研版，2014（3）.