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        體育教學促進高職院校學生健全人格培養(yǎng)的研究

        2017-06-30 22:29:25潘偉男鄧水秀呂毅張燕琴
        科教導(dǎo)刊·電子版 2017年15期
        關(guān)鍵詞:健全人格體育教學高職院校

        潘偉男 鄧水秀 呂毅 張燕琴

        摘 要 高職院校是培養(yǎng)學生技術(shù)技能、健全人格的重要陣地。在較長一段時間內(nèi),高職院校體育教學的重點是鍛煉身體、強健體魄。然而,隨著青少年因人格不健全而引發(fā)的諸多悲劇不得不讓高職教育工作者反思。體育教學在提高學生身體素質(zhì)的同時,更肩負著健全學生人格、糾正學生不良思想行為的重任,從心理層面關(guān)心學生的成長、關(guān)愛學生的點滴,使之具備適應(yīng)社會的能力與心態(tài)。因此,體育教學促進學生健全人格的培養(yǎng)在高職教育中有著重要意義。

        關(guān)鍵詞 體育教學 高職院校 健全人格

        中圖分類號:G633 文獻標識碼:A

        一個人的道德修養(yǎng)、審美價值與品質(zhì)尊嚴,統(tǒng)稱為人格。在心理學領(lǐng)域,人格是指一個人的氣質(zhì)、性格與能力。健全的人格,即內(nèi)在心理與外在行為相互統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致的人格。世界衛(wèi)生組織認為“全面健康”包括身體、心理和社會適應(yīng)能力三個方面,尤其是心理上的健康,是人們普遍觀念中智力健全的標志。高職院校學生正處于身心成長的第二個階段,但心理的發(fā)展往往要遲于軀體的成長,高職學生青少年在成長過程中,往往因為人格的不健全、心理的不成熟而出現(xiàn)各種各樣的問題,甚至釀成悲劇。面對這一現(xiàn)象,高職院校和教師對健全學生人格有著不容推卸的責任,通過體育教學促進高職院校學生健全人格的培養(yǎng)在高職教育中有著重要意義。

        1體育教學對培養(yǎng)高職院校學生健全人格的重要意義

        1.1培養(yǎng)學生的審美意識

        素質(zhì)教育提倡美育教育,這也是當前體育教學的重點內(nèi)容。體育教學可以有效地塑造高職學生的身體形態(tài)、肢體和諧以及心智體系,完善學生的行為意識。體育教師還可通過簡潔明快的講解、規(guī)范優(yōu)美的動作、嚴謹認真的態(tài)度以及所表現(xiàn)出的熱情和所釋放出的情感去吸引學生、感染學生,讓學生學會感知美、欣賞美、表現(xiàn)美甚至創(chuàng)造美,樹立正確的審美觀,提高學生的審美素養(yǎng)。

        1.2提高適應(yīng)社會的能力

        體育教學中的大部分時間都會進行肢體上的活動,這也給體育課堂帶來了一定的危險性,對有些高職學生而言,即使是很平常的動作也會覺得有難度,在身體持續(xù)運動的過程中,學生無論是身體還是心理都會承受相應(yīng)的負荷。體育教師應(yīng)認真了解每位學生的性格、特長、愛好,設(shè)計訓練情境時注意帶有適當?shù)碾y度,給學生一定的挑戰(zhàn)性,鼓勵他們充分發(fā)揮自身特長,通過團隊合作、互幫互助完成訓練任務(wù),為獨立人格、自主精神的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ),提高學生的社會適應(yīng)力。

        1.3培養(yǎng)學生的團隊榮譽感

        體育教學中教學內(nèi)容的針對性非常強,對體育活動的設(shè)置也很具體,通常都是要求學生相互協(xié)作共同完成。比如各種球類比賽、接力賽、拔河比賽、廣播體操比賽等,目的是為了讓學生在完成比賽的過程中相互合作,發(fā)揮團隊力量,在良性競爭環(huán)境中收獲快樂、鍛煉身體,加強班級凝聚力。因此,每一節(jié)體育課,學生們都能從中感受到團結(jié)、集體的力量,潛移默化地培養(yǎng)了他們的團隊榮譽感。

        1.4讓學生更賦有表現(xiàn)力

        體育教學一般都在運動場、體育館進行,活動形式多種多樣,活動內(nèi)容豐富多彩,教學氛圍活躍開放,教學組織形式靈活多樣,師生雙方的狀態(tài)比較放松,學生都愿意盡可能地表現(xiàn)自我,彰顯自己的個性,表達出真實感受。而對于性格比較內(nèi)向、不太合群的少數(shù)學生,體育教師應(yīng)該加以溝通交流和引導(dǎo)鼓勵,讓他們感受到集體溫暖,幫助他們跨越內(nèi)心障礙,勇敢面對挑戰(zhàn),盡情釋放自己。

        1.5提高學生的核心競爭力

        體育教學中的很多活動、項目都源于社會、生活,是對社會活動的一種模擬,讓學生在挑戰(zhàn)中接受成功和失敗,學會面對困難與挫折。通過各種各樣的團隊活動,每位學生都參與其中,擁有平等的競爭機會,小組之間的合作促進了學生之間的交流,給予了學生經(jīng)歷困難、失敗的機會,讓他們學會只有互幫互助、甘愿奉獻,才能取得勝利。這為今后踏入社會,面對激烈競爭做好了準備,起到的效果是其它教學無法替代的。

        2體育教學促進高職院校學生人格健全的培育路徑

        2.1加強體育教師的個人素養(yǎng)

        體育教學質(zhì)量很大程度上取決于教師的水平,體育教師的世界觀、人生觀與價值觀往往對學生產(chǎn)生直接影響,最終決定了體育教學質(zhì)量的優(yōu)與劣。因此,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,對體育教師的個人素養(yǎng)也有著更高的要求。

        (1)踏上工作崗位前,體育教師必須接受專業(yè)的培訓學習,端正自身的價值觀念,深入了解體育教學對高職學生身心成長的重要性,自覺加強道德修養(yǎng),不僅要傳授學生專業(yè)知識,更要教育學生學會做人、學會與人相處。

        (2)體育教師在接受專業(yè)技能訓練的同時,更要注重自身的文化修養(yǎng),尤其是高職學生心理學方面,這就要求體育教師能夠從心理學的角度設(shè)計教學內(nèi)容,重點塑造學生人格,關(guān)注學生心理健康。

        (3)課堂教學時,體育教師應(yīng)以積極向上、樂觀飽滿的精神狀態(tài)面對學生,讓學生感受到老師的自信,用人格魅力感染學生,提高學生對體育課的興趣,積極參加體育活動,配合教師共同完成體育教學。

        (4)體育教師應(yīng)尊重學生人格,善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,記錄優(yōu)秀學生的突出表現(xiàn),通過耐心講解與正面誘導(dǎo)讓學生認識到自身不足。在幫助學生完成有難度的訓練內(nèi)容時,應(yīng)做好充分準備,絕對保證學生的人身安全。此外,應(yīng)引導(dǎo)學生自己領(lǐng)悟,學會分辨是非曲直,養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì),讓自身人格在不斷的學習、鍛煉中健全與完善。

        (5)體育教師應(yīng)嚴格要求自我,通過各種途徑來提高教學水平、設(shè)計情境、安排活動的能力,在課堂教學中引入先進的教學模式,激發(fā)學生的學習興趣,使之在溫馨、團結(jié)、活躍的氛圍中完成學習,獲得成長。對學生的人格教育宜采用潛移默化的方式感染學生,切忌一味說教,引起學生的叛逆心理。

        2.2利用高職院校的引導(dǎo)感召

        高職學生的大部分時間都是在學校度過的,學校不僅是學習知識、充實自我的場所,更是傳播正能量、健全學生人格的平臺,對高職學生品質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)的領(lǐng)悟和人格的塑造極其重要。體育教師的個人力量是有限的,一己之力很難承擔起健全學生人格的重任,因此要善于利用學校的正面形象影響學生、感召學生,通過多姿多彩的校園文化來營造積極向上的校園氣氛,甚至讓學生主動參與到相關(guān)規(guī)章制度的制訂中,可以班級為單位集體討論,鼓勵學生的正確提議,尊重學生的合理訴求。

        (1)舉辦形式多樣的課外實踐活動,并且持之以恒地堅持下去,多給高職學生創(chuàng)造社會實踐和企業(yè)鍛煉機會,讓學生獲得快樂、放松身心的同時,又能得到心理上的錘煉。比如定期組織羽毛球、兵乓球、籃球、足球、排球比賽和趣味運動會等,豐富學生的課余生活。

        (2)落實高職學生自主、自我管理機制,讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學生積極參與到學校管理中,以學生會、社團聯(lián)合會、志愿者協(xié)會等為平臺,圍繞學校中心工作,堅持“從學生中來,到學生中去,一切為學生服務(wù)的原則”,堅持“以人為本”的工作理念,緊密聯(lián)系同學,開展一系列貼近同學、服務(wù)同學的活動,為同學們的學習、生活提供幫助。

        (3)高職學生都是一個個的獨立個體,盡管他們青春年少、年齡相仿,但個體之間還是存在著較大差異,每個人的身體素質(zhì)、心理特質(zhì)、優(yōu)勢特長都不盡相同。因此,高職院校有責任、有義務(wù)為學生建立獨立的心理檔案,完善考核機制,用科學又不失人性化的方法來評估學生的綜合水平,較客觀地反映出每位學生的心理狀態(tài),讓體育教師作為參考,以便更好地調(diào)整教學內(nèi)容,做到因材施教。

        3結(jié)語

        高職院校學生在個人成長過程中都會面臨各種各樣的煩惱困惑,體育教學的最終目標,不僅僅局限于學生的身體健康,更要幫助學生認識到自身的優(yōu)點與弱點,讓他們敢于面對失敗與挫折,用不屈不撓的、堅強樂觀的心態(tài)去看待困難,提高學生心理上的承受能力,促進思想的健康成熟。在教學過程中,體育教師應(yīng)以身作則,用扎實的專業(yè)素養(yǎng)為學生樹立正面榜樣,善于發(fā)現(xiàn)學生的不足之處,并耐心、熱心地幫助學生解決疑惑,為他們營造健康的學習環(huán)境,不僅讓學生掌握科學的學習方法,更要讓他們學會體驗生活,關(guān)注內(nèi)心成長。

        基金項目:“2016年度湖南省普通高等學校青年骨干教師培養(yǎng)對象”經(jīng)費資助。

        參考文獻

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