李金玲

摘 要：閱讀是人們增長知識的一種有效方法，書籍的內(nèi)容是知識文化的有效傳承手段。就目前而言，社會的不斷發(fā)展，對人們知識文化水平的要求不斷提高，閱讀已成為人們生活中必不可少的重要組成部分，人們通過對書籍的閱讀，不但是改變命運(yùn)增長知識，同時(shí)還能夠提高自身的文化修養(yǎng)。少年兒童作為國家未來發(fā)展的主要力量，強(qiáng)化對其閱讀是實(shí)現(xiàn)少兒發(fā)展以及綜合素質(zhì)能力的重要的手段。少兒圖書館作為少兒閱讀的主要場所，不但在日常工作中擔(dān)負(fù)著少兒閱讀的指導(dǎo)以及閱讀的興趣，同時(shí)也是幫助少兒閱讀的提升閱讀水平的重要職責(zé)。文章就少兒圖書館分級閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀及相關(guān)策略做出了必要的探討[1]。

關(guān)鍵詞：少兒圖書館 分級閱讀指導(dǎo) 閱讀現(xiàn)狀 指導(dǎo)策略

中圖分類號： G25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0048-01

前言

閱讀是人們增長知識提高文化素養(yǎng)的一種有效手段，書籍知識向讀者傳遞著許多豐富的生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。在人們的成長過程中，尤其是少兒階段，培養(yǎng)其閱讀能力是奠定閱讀能力的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是增長其文化知識的有效方法，對少兒的成長與發(fā)展有著非常重要的作用。然而由于少兒年齡發(fā)展的獨(dú)特性可以知道，處于這個(gè)階段的兒童對世界充滿好奇，自制能力相對較弱，在自主學(xué)習(xí)上自制能力相對較低，所以就必須用外在約束性引導(dǎo)性力量，提升少兒的閱讀能力[2]。

一、當(dāng)前少兒圖書館分級閱讀的現(xiàn)狀

就目前我國少兒閱讀的實(shí)際情況而言，雖然在少兒閱讀的過程中有著諸多的熱心人士和義務(wù)工作者支持和推廣這項(xiàng)工作，但是在發(fā)展的路程上依然存在不少問題，所涉及的方面依然很多，如家長過早簡單的把閱讀當(dāng)作是少兒識字的主要手段，過早的強(qiáng)調(diào)少兒通過閱讀習(xí)得相關(guān)的知識文化，這是我國目前少兒早期閱讀的主要問題。另外在少兒圖書館分級閱讀的實(shí)施過程中，缺乏一套機(jī)制健全的權(quán)威系統(tǒng)社會服務(wù)化體系，具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；

1.對少兒圖書館分級閱讀存在認(rèn)識誤區(qū)

對少兒分級閱讀發(fā)展階段認(rèn)識的偏差，是當(dāng)前少兒閱讀存在的一個(gè)較為普遍的問題，許多簡單的認(rèn)為少兒學(xué)前閱讀過早，閱讀應(yīng)該是少兒上學(xué)之后的事情。相關(guān)數(shù)據(jù)的分析調(diào)查可知，超過百分之八十以上的家長不能真正的理解少兒閱讀的活動的真正含義，這就很大程度上導(dǎo)致了在培養(yǎng)少兒閱讀的過程中缺乏相應(yīng)的科學(xué)指導(dǎo)，使得低幼兒童在閱讀上出現(xiàn)大量知識性、文字性的教學(xué)內(nèi)容，這種揠苗助長的教學(xué)指導(dǎo)方式，不利于少兒的身心發(fā)展。

2.缺乏有效的閱讀指導(dǎo)材料

雖然圖書館藏書恨到，或者是書店銷售琳瑯滿目，但是依然會大部分幼兒家長反映，他們無法找合適的少兒閱讀課本，出現(xiàn)好書難找，好書難求的現(xiàn)象，為什么出現(xiàn)這樣的問題？一方面是當(dāng)前少兒教育的閱讀趨勢出現(xiàn)多元化，少兒讀物的創(chuàng)作出現(xiàn)了嚴(yán)重的功利化問題。其次是出版社上書店等書本銷售行業(yè)，過多的追求的經(jīng)濟(jì)價(jià)值最大化，更多的是看中經(jīng)濟(jì)價(jià)值，忽略了對少兒心靈需求的實(shí)際需要。

3.閱讀引導(dǎo)的方法有待加強(qiáng)

在閱讀上只是簡單的投入相關(guān)的經(jīng)濟(jì)資本，為閱讀提供相應(yīng)的環(huán)境，但是卻沒有在人力上加以合理的支持，使得與少兒一起進(jìn)行親子閱讀的時(shí)間非常的少，同時(shí)在少兒閱讀上忽視了兒童的興趣培養(yǎng)，沒有根據(jù)少兒的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的閱讀教學(xué)，在閱讀培養(yǎng)上強(qiáng)制性，缺乏開放的教學(xué)思維是當(dāng)前問題的主要方面。

二、少兒圖書館分級閱讀指導(dǎo)的策略研究

1.學(xué)齡前的兒童教育

從幼兒年齡段分析，學(xué)齡前的兒童處在一個(gè)活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心的年齡，但是其思想還處在一個(gè)認(rèn)知能力以及抽象思維相對較低的年齡階段，在對事物的了解上表現(xiàn)為從外觀的形態(tài)特征進(jìn)行了解，很難從根本身認(rèn)清事物的本質(zhì)。例如在少兒閱讀的過程中，書本艷麗的顏色和豐富的圖畫更能吸引他們的注意力，更能夠有激發(fā)少兒的閱讀欲望。因此，少兒圖書館在圖書選購時(shí)應(yīng)該從少兒的實(shí)際年齡出發(fā)，選購內(nèi)容簡單、色彩豐富的教材課本，如看圖講故事、動物世界等書籍，這些書本不但能能夠激發(fā)少兒的認(rèn)知形態(tài)，同時(shí)也能夠激發(fā)起閱讀的欲望。同時(shí)，依據(jù)少兒年齡的實(shí)際需求，少兒圖書館還要設(shè)置相關(guān)的供少兒娛樂的有效設(shè)施，讓學(xué)齡前少兒能夠一邊玩耍開發(fā)智力的小游戲，一邊進(jìn)行感興趣的閱讀內(nèi)容知識，使得學(xué)齡少兒在學(xué)習(xí)相關(guān)文化基礎(chǔ)的之余，還能學(xué)會必要的動手實(shí)踐能力[3]。

2.小學(xué)階段的分級閱讀指導(dǎo)

隨著少兒年齡斷的不斷加大，少兒開始進(jìn)入小學(xué)階段，可以說應(yīng)經(jīng)開始了正規(guī)的學(xué)習(xí)教育模式，通常在這個(gè)階段當(dāng)中，其閱讀能力有了較大的提升，在閱讀書籍的選擇方面范圍也變得更加的廣泛，在書籍知識的內(nèi)容上也有了自己的偏好和主見。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查分析得出，小學(xué)低年級學(xué)生在閱讀的喜好上偏向于寓言故事，例如《伊索寓言》《小紅帽》《老夫子》等等，再者就是帶有科普性的故事文集，對于小說之類的文學(xué)作品表現(xiàn)的很少關(guān)注。因此少年圖書館可以依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求，在閱讀區(qū)域內(nèi)擺放一些讓小學(xué)生感興趣的故事書刊，如《格林童話》《十萬個(gè)為什么》以及《兒童科幻小說》等方面的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過程中利用講故事的方法，敘述自己的體會和收獲。從而達(dá)到鞏固自己閱讀知識以及激發(fā)興起的學(xué)習(xí)效果。

3.中學(xué)階段的分級閱讀指導(dǎo)

中學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，也是學(xué)生的成長的最佳階段，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期具體變現(xiàn)為求知欲望強(qiáng)烈，閱讀興趣較為廣泛，如有的學(xué)生喜歡都?xì)v史名著，有的學(xué)會生更加傾向于科幻故事小說，還有些學(xué)生偏好于武俠小說。中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)記憶力強(qiáng)，對問題的看法有著自己的意見，但是學(xué)生的對現(xiàn)象問題的鑒別能力差，很容易外界環(huán)境的干擾，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在于都上表現(xiàn)為具有過多的盲目性。同時(shí)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力一把較大，不合時(shí)宜的書籍內(nèi)容很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，初中學(xué)生的閱讀要有正確的引導(dǎo)，為他們提供與學(xué)業(yè)相關(guān)的閱讀內(nèi)容。同時(shí)少兒圖書還應(yīng)給中學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)正確的閱讀方法，進(jìn)而真正的提升其閱讀能力。

三、結(jié)束語

通過內(nèi)容相關(guān)的敘述，少兒圖書館在培養(yǎng)孩子們的閱讀能力是一個(gè)長期而又漫長的教育過程，少年兒童好的閱讀習(xí)慣不是簡簡單單就能形成的，需要少兒圖書館、社會以及家庭等各個(gè)方面努力引導(dǎo)工作，從孩子的閱讀的實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)閱讀規(guī)律，為少年兒童提供和營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]徐建華，梁浩光.少兒圖書館分級閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀與策略研究[J].圖書館論壇，2011，31（6）：247-252.

[2]劉粵玲.少兒圖書館分級閱讀指導(dǎo)的策略研究[J].小作家選刊，2016，（14）：92.

[3]吳黎.少兒圖書館分級閱讀指導(dǎo)策略探討[J].青年時(shí)代，2015，（15）：149-149，151.