吳淑賢

（煙臺九中）

摘 要：奧爾夫音樂教學(xué)法成為當前使用極為普遍的一個教學(xué)體系，這一教材已經(jīng)被翻譯成幾十種文字而運用于全球。依照其構(gòu)思創(chuàng)造出的奧爾夫樂器也受到了諸多國家中小學(xué)的使用。通過對奧爾夫音樂教學(xué)法在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用進行分析，為我國中小學(xué)音樂課堂提出有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法；中小學(xué)音樂課堂；創(chuàng)新教學(xué)方式

一、奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)法并不屬于具體、不變的音樂教學(xué)方式，而屬于一種可變、發(fā)展的教學(xué)理念，是通過總結(jié)和整理后獲得的全新理念。因此奧爾夫音樂教學(xué)法注重音樂的原本性，是動作、舞蹈、語言的緊密融合。其作為最初也是最簡便的教學(xué)方式，可以還原為一切音樂發(fā)展的初始狀態(tài)。

二、當前中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

當前素質(zhì)教育已經(jīng)歸入新課程標準當中，且運用于教學(xué)實踐中，但著眼整體基層的實際音樂教學(xué)，我們的音樂教育依舊較為落后。某些地區(qū)仍未完全擺脫應(yīng)試教育的束縛和影響，個別學(xué)校還存在將重點擺在其他科目，較少注重音樂學(xué)科教育的現(xiàn)象，因而影響了音樂教育的全速全面科學(xué)發(fā)展，因此在新課改中重新定位強調(diào)了音樂課堂的基本理念，提出要加強全面發(fā)展、弘揚民族音樂、加強學(xué)生個性發(fā)展的一系列要求。

在最新的課改中，我國所有地區(qū)的音樂教育均獲得了顯著的轉(zhuǎn)變，普遍提升了音樂教師的綜合能力，卻也依然存在音樂公開課與音樂日常課程不符的狀況，教師在準備課程時依然被傳統(tǒng)的教唱以及單一的講解方式所束縛。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂課堂中的運用

1.語言節(jié)奏在音樂課堂中的運用

豐富的語言節(jié)奏在音樂課堂內(nèi)的使用，就是把各種語言內(nèi)在或天然的節(jié)奏帶進音樂學(xué)習(xí)中，這是奧爾夫教學(xué)法對學(xué)校音樂教學(xué)的顯著貢獻。它指出了音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在聆聽核心——節(jié)奏學(xué)習(xí)，節(jié)奏練習(xí)就是奧爾夫教學(xué)法的最好開端，其他內(nèi)容與教學(xué)方式均以其為核心來予以發(fā)展執(zhí)行，其他范疇與模塊的學(xué)習(xí)也均依據(jù)音樂節(jié)奏的掌握程度而進行，尤其對于處在探求能力日益發(fā)展的中小學(xué)生來說，與語言結(jié)合的節(jié)奏練習(xí)，既簡單易懂，又有創(chuàng)新挑戰(zhàn)的吸引力，所以相較于其他教學(xué)方式，每節(jié)課豐富多變的語言節(jié)奏學(xué)習(xí)，既能成為他們所接受的日常訓(xùn)練，又能實實在在地為他們的音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)注入新鮮的活力和動力，從而成為課堂節(jié)奏學(xué)習(xí)的最佳方式。因此通過語言逐漸帶入節(jié)奏的學(xué)習(xí)可以成為中小學(xué)音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的一個重要方式。

2.聲勢教學(xué)法在音樂課堂中的運用

聲勢教學(xué)是奧爾夫音樂教育體系內(nèi)的一個最主要方式。聲勢是將身體當作樂器，透過身體產(chǎn)生的聲音。基本語匯包含了男低音聲部——跺腳、男高音聲部——拍腿、女低音聲部——拍手、女高音聲部——捻指。奧爾夫?qū)⒃匦援斪髟嫉囊魳?、樂器、詞語方式以及動作方法。奧爾夫把人的身體當成樂器，則為依照其原素性原則執(zhí)行。通過中小學(xué)課堂而言，聲勢教學(xué)具有較強的可行性，這是因為人的身體各種部位的拍打可以產(chǎn)生各種聲音，能夠讓學(xué)生探尋出各種聲音的差異，體會聲音的美妙，打破學(xué)生頭腦中對音樂的恐懼感，讓學(xué)生知曉所有人都是音樂的締造者。中小學(xué)課堂場地的束縛以及學(xué)生的現(xiàn)實狀況，令音樂教學(xué)的過程較為艱辛。而聲勢教學(xué)的易操作性卻在中小學(xué)課堂中日益展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢，它不但能夠讓學(xué)生真實地走近音樂，還特別適應(yīng)和符合中小學(xué)的實際課堂教學(xué)現(xiàn)狀。這也是聲勢教學(xué)法傳播運用范圍特別廣泛的原因之一。

3.奧爾夫樂器在音樂課堂中的運用

奧爾夫樂器演奏是奧爾夫音樂教學(xué)中的另一重要部分，也是奧爾夫教學(xué)方法的一大亮點，主要有無固定音高的打擊樂器以及旋律性的音條樂器兩種。這些樂器大部分音色豐沛，并且無需通過專門樂器演奏訓(xùn)練就可以較易操作演奏，演奏方式既簡單又豐富，在教學(xué)中既可以執(zhí)行單聲部演奏，也可以執(zhí)行多聲部演奏，還可以在合唱中進行伴奏。因為中小學(xué)生音樂基礎(chǔ)有別，這一簡單的樂器在演奏的形式中不但能夠?qū)W(xué)生與音樂的距離拉近，還能夠建立學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)音樂的樂趣，培養(yǎng)合作能力，為進一步培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力給予了非常開闊的空間。并且在教具方面，奧爾夫樂器能夠通過生活中任何能夠發(fā)聲的物件來取代，還可以讓學(xué)生親自發(fā)明創(chuàng)造，更加提高了奧爾夫樂器教學(xué)在中小學(xué)音樂課堂中的實用性。

4.基本形體動作在音樂課堂中的運用

奧爾夫的基本形體動作教學(xué)較為豐富，是一種訓(xùn)練音樂感知的有效方法，通過讓學(xué)生進行參與，對音樂節(jié)奏、風格、曲式構(gòu)造初步感知的訓(xùn)練過程，這與新課標的四大范疇、六大模塊緊密相連。比如音樂的感受與鑒賞，則能夠通過動作變奏和動作組合、動作游戲、即興練習(xí)等更加直接地進行體會和了解。

5.聽力訓(xùn)練在音樂課堂中的運用

聽力是學(xué)生最直接體會音響的能力。音樂作為聽覺藝術(shù)，聽力訓(xùn)練不但是感知音樂的要素，還能夠讓人們盡量感受音響的表現(xiàn)力，體會音樂的內(nèi)在情緒。因此聽力訓(xùn)練則屬于極為漫長且艱辛的過程，可以稱作為極富挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練。而奧爾夫教學(xué)法的所有方法中均滲透了聽力教學(xué)訓(xùn)練。這就讓學(xué)生在循序漸進中對音樂的節(jié)奏、風格、旋律、曲式等具備相應(yīng)的概念，在逐步深入中進行訓(xùn)練，從而提升學(xué)生在音樂綜合方面的能力。

參考文獻：

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編輯 張珍珍endprint