陳曉潔

摘 要：奧爾夫音樂教學主要是以小學生的音樂發(fā)展為主，綜合語言、舞蹈等教進行教學的一種方法，并在實際的教學過程中通過游戲來掌握和學習音樂及其技巧。奧爾夫音樂教學的最主要目的就是通過引導式的教學來鼓勵小學生進行音樂上的思考并創(chuàng)設出屬于自己的音樂，以此培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力?；诖耍疚闹饕獜膴W爾夫音樂教學的特點入手，進一步探討奧爾夫音樂教學對小學音樂教學的影響，并提出相關的建議性措施。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法；小學音樂；影響

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-028-01

奧爾夫音樂教學主張以兒童的發(fā)展為本，提倡綜合性的音樂教學理念，以引導小學生在游戲中更好的找尋適合自身發(fā)展的音樂之路。這種鼓勵式教學不僅對小學音樂教學產(chǎn)生了極大的影響，更重要的是的是通過這種音樂教學充分展示了我國素質(zhì)教育以人為本、促進學生全面發(fā)展的教育理念。因此，奧爾夫音樂教學在小學音樂教學中的應用，對于提升小學音樂教學質(zhì)量和提高小學生的音樂素養(yǎng)有著十分重要的意義。

一、奧爾夫音樂教學的特點

1、創(chuàng)造性。小學音樂教學的最終目的是提高學生的音樂創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，在教學活動中，教師還應該意識到哪種教學工具或是言行舉止能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。如此，才能使學生在體驗音樂的活動過程中更好的領悟到舞蹈、音樂、語言所要傳達的思想，并在此基礎上加強小學生即興創(chuàng)作的可能。

2、綜合性。音樂的魅力及價值所在就是能夠很好地表達出人的內(nèi)心情感和情緒，通過音符來傳達出演唱表演者的思想內(nèi)容。奧爾夫音樂教學法最主要的特征的就是綜合了音樂說唱、舞蹈動作及其語言等理論為一體的綜合性教學。因此，在進行音樂教學時，就有必要充分考慮到說唱、舞蹈動作等之間的緊密結(jié)合，從而促進小學生的音樂情感更好地表現(xiàn)出來。

二、奧爾夫音樂教學對小學音樂教學的影響

1、有利于激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。奧爾夫音樂教學在小學音樂中的應用不僅能夠激發(fā)小學生的音樂想象力，還能夠培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維。該音樂教學的綜合性教學理念充分地運用了串鈴、三角鐵等相關樂器，并在音樂的伴隨下激發(fā)了小學生跟隨舞動的本能反應，在教學的基礎上充分激發(fā)了學生對于音樂的感知能力，并通過一定的想象空間舞出自己的音樂旋律，幫助小學生開拓思維能力。

2、有利于教師自身素養(yǎng)的提高。在奧爾夫音樂教學的使用過程中，不僅考驗著教師的的自我業(yè)務水平，更考驗著教師的音樂素養(yǎng)和教學素養(yǎng)。在教學過程中，教師還要積極引導學生進行自我學習、不斷激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，更要培養(yǎng)學生積極探索新知識的能力，這就意味著音樂教師要具有較高的音樂素養(yǎng)的教學技巧，如此，才能更好的提高小學生的音樂學習能力和對音樂與藝術的鑒賞能力。因此，奧爾夫音樂教學的應用還能夠有利于教師的自身素養(yǎng)的的提升。

3、符合小學生學習特點，激發(fā)小學生的學習興趣。奧爾夫音樂教學充分的利用小孩子愛玩的天性，以游戲音樂的模式來進行教學，通過組織小游戲讓音樂教學變成“玩中學、樂意學、開心學”的教學模式。而這種游戲音樂教學不僅符合小學生的學習特點，還能夠激發(fā)學生對游戲音樂的想象和好奇心，對音樂作品產(chǎn)生一定的聯(lián)想，在想象的過程中產(chǎn)生主動體驗音樂游戲的想法，繼而激發(fā)學生學習音樂的熱情，在加強音樂實踐的同時，也實現(xiàn)了學生音樂創(chuàng)造的教學目的。

三、奧爾夫音樂教學在小學音樂教學中的實施策略

1、鼓勵小學生進行創(chuàng)造，參與學習。最原始的音樂主要是人們通過自我體驗、自我想象所呈現(xiàn)出來的，而這也是奧爾夫音樂教學的重要內(nèi)容之一，只要讓學生真正的參與到音樂教學中，并充分的去了解和感悟音樂所要傳達的思想情感，才能不斷激發(fā)學生的想象空間和創(chuàng)造性能力。基于此，教師在進行音樂教學時就必須綜合分析的小學生的心理特質(zhì)，通過適當?shù)囊魳方虒W來激發(fā)學生的學習熱情。比如，在教《讓我們蕩起雙槳》的時候，在進行教學前可以讓學生設計好情景模擬，以分組的形式來進行情景表演，隨著音樂的播放，幾個人模擬坐在搖曳的船只上，靜靜感受一路波動的清水和輕拂臉頰的細柳，而教師也可適當?shù)囊恍┡_本，讓學生根據(jù)臺本來即興發(fā)揮演繹劇情，此時就可以營造出一種較為輕松的學習氛圍，學生也樂在其中。并在學習的過程中還能緩解學生的緊張心理，在此基礎上激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2、重視游戲教學，快樂音樂教學。奧爾夫音樂教學還重視通過游戲音樂教學法來教導學生，因此，在實際的教學過程中還應注重與游戲相結(jié)合。這不僅符合小學生愛玩好動的性格特征，還能夠更好的提升學生的音樂學習興趣，讓學生在快樂的氛圍中學習，將索然無味的課堂變得生動有趣，又能達到音樂教學的目的。比如，在教《對鮮花》唱歌教學中，教師可以先舉行鮮花知識大競賽，讓學生在游戲中收集關于花的知識，使學生在競賽中體驗學習的快樂，接著通過播放《對鮮花》的歌曲，播放過程中有遇到花部分的問題就停下學生繼續(xù)回答歌曲中的問題，在揭曉的答案的而過程中，不僅讓學生加深了對歌詞的記憶和理解，還能夠擴展學生的知識層面，繼而提高學生的學習興趣。

3、充分利用多媒體教學。隨著科學技術的發(fā)展，在多數(shù)的小學課堂中也漸漸出現(xiàn)了以多媒體為主的應用教學，因此，教師就可以充分利用多媒體教學工具來開展音樂教學，在豐富教學內(nèi)容的同時還能夠吸引學生的注意力。比如，在教《春天音樂會》一課時，教師就可以通過多媒體向?qū)W生展示春雨、春雷的春天景象，來使學生更好的理解音樂教學內(nèi)容，接著利用相關的聲音播放來呈現(xiàn)春雨“沙沙沙”和春雷“轟隆隆”的現(xiàn)象，又或者是讓學生現(xiàn)場模擬春雨和春雷的聲音強弱表現(xiàn)，如此，更能讓學生在學習音樂的同時融入自身情感，在對音樂知識的接收上更為容易。

結(jié)束語：奧爾夫音樂教學主要利用其先進的音樂理念和科學的教學手法，來引導學生更好的學習音樂，并激發(fā)學生對音樂學習和熱情，提高學生的思維創(chuàng)造能力。因此，若是我國小學音樂教學能夠更好的結(jié)合奧爾夫音樂教學理念，并充分重視學生的個性發(fā)展，逐步完善音樂教學模式，對于提高小學的音樂教學質(zhì)量和促進音樂教育的發(fā)展有著重要意義。