石斌

（山東省臨沂市蒙陰縣常路中學）

摘 要：在教學中，教師提前制定導學案能夠引導學生積極主動地學習。尤其是在初中物理的教學活動中，作為針對學生專門制定的“教材”，導學案能夠提高學生的學習效率，減輕學生的負擔，并能夠協(xié)助教師開展教學內(nèi)容。以初中物理的實際案例為基礎(chǔ)進行研究，針對制定導學案的關(guān)鍵問題進行剖析，并說明學生使用該導學案的最佳方法。此外，將理論與實踐模式結(jié)合起來，詳細闡明在初中物理教學中制定導學案的原理和正確使用方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；導學案；設(shè)計運用

在進行實際的教學時，學生如果能夠預習要學習的內(nèi)容，就可以提前熟悉學習的知識重點，找到自己不明白的地方，從而在開展初中物理教學時可以拓展教學方式，在基本教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行擴展。這樣會產(chǎn)生一個必然的矛盾，就是并不是所有學生都具有較強的自我學習能力，在自學時大部分學生會考慮到老師將會在課堂上進行正式的講解。因此，預習時只要求自己熟悉、了解相關(guān)知識點。學生只能明白有哪些知識點，卻不明白這些知識的實質(zhì)是什么，對知識點的實質(zhì)內(nèi)容研究得并不透徹。這就導致了提前的預習成為一種形式，學生學習的成效并不好。采用設(shè)計導學案的方式之后，這些問題就迎刃而解。導學方案是老師根據(jù)學生的學習程度和具體的教學內(nèi)容來設(shè)計的，顧名思義，導學案以“導”和“學”為兩個主要部分，其中“導”的主體是老師，通過老師來有效地引導學生，“學”的主體是學生。“導”的內(nèi)涵即制定教學大綱以及具體的內(nèi)容，“學”的內(nèi)涵即學生進行主動的學習，教學時二者要相輔相成才能充分發(fā)揮教學的作用，缺一不可。具體來說，初中物理的教學制定以及使用導學案的過程大致分為三個階段，分別為課前、課內(nèi)和課后，下面將詳細闡述各個階段的具體內(nèi)容。

一、課前導學階段

課前導學屬于初中物理教學導學案設(shè)計的關(guān)鍵一步，在這個過程中學生的參與分為預習導學以及自學導學兩個部分，課前導學可以使學生更加熟悉要掌握的知識以及相關(guān)概念，這將為將來學校里的課程學習打下堅實的基礎(chǔ)。在進行實際的物理教學時，為了使課堂教學更加有效，學生的主動學習水平提高，導學案會被物理老師充分使用來幫助學生調(diào)整學習步驟、拓展學習方法。教師要將設(shè)計初中物理導學案看作一個循序漸進的過程，這不僅包括預習新知識點進行主動研究，還要溫習學過的知識，通過對學過知識的溫習與回憶逐漸接納新的知識，最后把學過的和沒學過的知識串聯(lián)起來。當然，老師只有提前了解學生是否已經(jīng)掌握學過的知識，以及是否有足夠的能力學習新的知識，并明白這兩個方面之間的差距，才能提高教學的效率，因此制定課前導學案非常必要。比如，涉及“電功率”的知識時，老師要首先幫助學生溫習學過的知識點功率，從功率延伸到新的知識點“電功率”來引導學生。老師可以向?qū)W生提問功率的概念，“物體在單位時間內(nèi)所做的功稱為什么？”如果學生答對，那么將功率的特征即能夠描述物體做功快慢向電功率延伸，即電功率意味著電流在單位時間內(nèi)所做的功。介紹完新的知識點后，老師可以提問功率與電功率的異同之處，學生應(yīng)當回答相同之處為“時間與功率成反比，功或電能固定時，時間越長，功率值越小”，不同之處即“電功率用來描述電能做功，功率用來描述物體做功”。

知識的預習讓學生主動串聯(lián)起相關(guān)的知識點，所以這個階段也是導學案的重點過程，可以加深對各個知識點的掌握程度，通過探究學生會形成一個自己的知識體系。當然也要鼓勵學生善于觀察生活，比如預習電流時要與生活聯(lián)系起來，鼓勵學生觀察家中電器的功率和電壓。導學階段的導學案主要是“導”，“學”在這個階段起輔助作用，通過不斷調(diào)整導學案的內(nèi)容，并梳理設(shè)計關(guān)鍵點，做到高效的導學工作。

二、課內(nèi)導學階段

在課內(nèi)階段制定導學案時，以加強學生的學習能力為主要原則，老師的講解只是起到一部分作用，應(yīng)當加強學生的練習，加深對知識的理解。初中物理的課內(nèi)階段制定導學案時，第一步為講解，第二步為練習，第三步為總結(jié)。首先，老師需要對知識進行詳細的講解，也可以通過做實驗或者是利用一些道具來闡述現(xiàn)象，學生有問題可以及時提問。然后是練習，針對新的知識老師可以設(shè)計練習來考查學生的掌握程度，練習由學生獨立完成。最后一步是總結(jié)，通過對之前的教學內(nèi)容進行梳理，歸納學過的新知識（相關(guān)概念、公式等），以此加深學生的記憶。比如，進行“摩擦力”的教學時，老師可以先借助道具來描述摩擦力，從實際的現(xiàn)象延伸出摩擦力的概念。即“摩擦力是兩個互相接觸的物體，發(fā)生相對運動時接觸面產(chǎn)生的阻礙相對運動的力”。這時老師可以發(fā)問，提問學生影響摩擦力的因素，如果學生回答“接觸面的粗糙程度以及物體之間的壓力”，即為回答正確，那么老師就可以接著提問增大摩擦力有什么方法，答案有兩個，一個是使接觸面的粗糙程度增加，另一個是增大物體之間的相對壓力，此外老師還可以提問減小摩擦力的方法，答案是可以使物體脫離或者是減小物體之間的壓力。

三、課后導學階段

該階段是在課堂學習的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生對知識的掌握程度，再進行教學的課外拓展活動。課后導學階段能夠幫助學生掌握一些比較重要或者是比較難的知識，防止因為知識太難使學生對物理學習產(chǎn)生抗拒。當然對于不同學習能力的學生必須設(shè)計不同的關(guān)鍵點，如果學生的學習能力比較強，那么可以繼續(xù)更深的學習，如果學生對課堂的知識學起來比較吃力，這種情況下學生也需要運用導學案來溫習、強化物理學習。在該階段制定導學案時，應(yīng)當鼓勵學生自己總結(jié)梳理重要的知識點，評價自己學習的程度和能力，幫助老師對學生的學習程度進行更好的掌握。此外，老師也可以給學生布置有難度的練習，針對知識的掌握情況對學生再進行輔導，對于知識掌握比較弱的學生，可以進行一對一的輔導。此外，老師也可以建議學生對物理練習資料附加的實驗題和探究題進行練習，幫助學生拓展知識面，在以后教學時，老師也應(yīng)該將其納入制定課后導學案參考內(nèi)容的一部分，增加對這方面的重視程度。

初中是學習物理的起步階段和關(guān)鍵時期，老師和學生配合密切才能取得好的學習效果。提前制定并利用導學案能夠提高教學和學習的條理性。因此，教學時，老師應(yīng)當制定合理的導學案，幫助學生培養(yǎng)學習物理的興趣，增加學生對物理學習的積極性。

綜上所述，制定一份完善的初中物理導學案有很多方式方法，但是其宗旨和目的只有一個，就是在培養(yǎng)學生學習物理興趣的同時，豐富學生對物理知識的思維想象。這就要求學生進行學習時應(yīng)當主動對一些物理問題展開探究，通過大量的實驗或創(chuàng)新來學習并掌握物理的實質(zhì)，而不只是學習物理的表面。此外，制定的初中物理導學案也會增加老師教學和學生學習的條理性，在進行物理教學時，老師轉(zhuǎn)換教學模式，制定合理的導學案，對于培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學生學習的主動性是十分必要的。

本文在研究其他學校初中物理階段導學案以及導學案相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些實際教學中的案例，梳理歸納出導學案設(shè)計的關(guān)鍵要素，同時建議老師應(yīng)當不斷提升、豐富自身的知識儲備，以便制定出最佳導學案來幫助學生學習。

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編輯 任 壯