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        初中物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計及應(yīng)用淺析

        2017-06-29 18:13:16石斌
        新課程·中學(xué) 2017年4期
        關(guān)鍵詞:設(shè)計運用導(dǎo)學(xué)案初中物理

        石斌

        (山東省臨沂市蒙陰縣常路中學(xué))

        摘 要:在教學(xué)中,教師提前制定導(dǎo)學(xué)案能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。尤其是在初中物理的教學(xué)活動中,作為針對學(xué)生專門制定的“教材”,導(dǎo)學(xué)案能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),并能夠協(xié)助教師開展教學(xué)內(nèi)容。以初中物理的實際案例為基礎(chǔ)進(jìn)行研究,針對制定導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵問題進(jìn)行剖析,并說明學(xué)生使用該導(dǎo)學(xué)案的最佳方法。此外,將理論與實踐模式結(jié)合起來,詳細(xì)闡明在初中物理教學(xué)中制定導(dǎo)學(xué)案的原理和正確使用方法。

        關(guān)鍵詞:初中物理;導(dǎo)學(xué)案;設(shè)計運用

        在進(jìn)行實際的教學(xué)時,學(xué)生如果能夠預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,就可以提前熟悉學(xué)習(xí)的知識重點,找到自己不明白的地方,從而在開展初中物理教學(xué)時可以拓展教學(xué)方式,在基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴展。這樣會產(chǎn)生一個必然的矛盾,就是并不是所有學(xué)生都具有較強的自我學(xué)習(xí)能力,在自學(xué)時大部分學(xué)生會考慮到老師將會在課堂上進(jìn)行正式的講解。因此,預(yù)習(xí)時只要求自己熟悉、了解相關(guān)知識點。學(xué)生只能明白有哪些知識點,卻不明白這些知識的實質(zhì)是什么,對知識點的實質(zhì)內(nèi)容研究得并不透徹。這就導(dǎo)致了提前的預(yù)習(xí)成為一種形式,學(xué)生學(xué)習(xí)的成效并不好。采用設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的方式之后,這些問題就迎刃而解。導(dǎo)學(xué)方案是老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計的,顧名思義,導(dǎo)學(xué)案以“導(dǎo)”和“學(xué)”為兩個主要部分,其中“導(dǎo)”的主體是老師,通過老師來有效地引導(dǎo)學(xué)生,“學(xué)”的主體是學(xué)生。“導(dǎo)”的內(nèi)涵即制定教學(xué)大綱以及具體的內(nèi)容,“學(xué)”的內(nèi)涵即學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí),教學(xué)時二者要相輔相成才能充分發(fā)揮教學(xué)的作用,缺一不可。具體來說,初中物理的教學(xué)制定以及使用導(dǎo)學(xué)案的過程大致分為三個階段,分別為課前、課內(nèi)和課后,下面將詳細(xì)闡述各個階段的具體內(nèi)容。

        一、課前導(dǎo)學(xué)階段

        課前導(dǎo)學(xué)屬于初中物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵一步,在這個過程中學(xué)生的參與分為預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)以及自學(xué)導(dǎo)學(xué)兩個部分,課前導(dǎo)學(xué)可以使學(xué)生更加熟悉要掌握的知識以及相關(guān)概念,這將為將來學(xué)校里的課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在進(jìn)行實際的物理教學(xué)時,為了使課堂教學(xué)更加有效,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)水平提高,導(dǎo)學(xué)案會被物理老師充分使用來幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)步驟、拓展學(xué)習(xí)方法。教師要將設(shè)計初中物理導(dǎo)學(xué)案看作一個循序漸進(jìn)的過程,這不僅包括預(yù)習(xí)新知識點進(jìn)行主動研究,還要溫習(xí)學(xué)過的知識,通過對學(xué)過知識的溫習(xí)與回憶逐漸接納新的知識,最后把學(xué)過的和沒學(xué)過的知識串聯(lián)起來。當(dāng)然,老師只有提前了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握學(xué)過的知識,以及是否有足夠的能力學(xué)習(xí)新的知識,并明白這兩個方面之間的差距,才能提高教學(xué)的效率,因此制定課前導(dǎo)學(xué)案非常必要。比如,涉及“電功率”的知識時,老師要首先幫助學(xué)生溫習(xí)學(xué)過的知識點功率,從功率延伸到新的知識點“電功率”來引導(dǎo)學(xué)生。老師可以向?qū)W生提問功率的概念,“物體在單位時間內(nèi)所做的功稱為什么?”如果學(xué)生答對,那么將功率的特征即能夠描述物體做功快慢向電功率延伸,即電功率意味著電流在單位時間內(nèi)所做的功。介紹完新的知識點后,老師可以提問功率與電功率的異同之處,學(xué)生應(yīng)當(dāng)回答相同之處為“時間與功率成反比,功或電能固定時,時間越長,功率值越小”,不同之處即“電功率用來描述電能做功,功率用來描述物體做功”。

        知識的預(yù)習(xí)讓學(xué)生主動串聯(lián)起相關(guān)的知識點,所以這個階段也是導(dǎo)學(xué)案的重點過程,可以加深對各個知識點的掌握程度,通過探究學(xué)生會形成一個自己的知識體系。當(dāng)然也要鼓勵學(xué)生善于觀察生活,比如預(yù)習(xí)電流時要與生活聯(lián)系起來,鼓勵學(xué)生觀察家中電器的功率和電壓。導(dǎo)學(xué)階段的導(dǎo)學(xué)案主要是“導(dǎo)”,“學(xué)”在這個階段起輔助作用,通過不斷調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,并梳理設(shè)計關(guān)鍵點,做到高效的導(dǎo)學(xué)工作。

        二、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)階段

        在課內(nèi)階段制定導(dǎo)學(xué)案時,以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要原則,老師的講解只是起到一部分作用,應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的練習(xí),加深對知識的理解。初中物理的課內(nèi)階段制定導(dǎo)學(xué)案時,第一步為講解,第二步為練習(xí),第三步為總結(jié)。首先,老師需要對知識進(jìn)行詳細(xì)的講解,也可以通過做實驗或者是利用一些道具來闡述現(xiàn)象,學(xué)生有問題可以及時提問。然后是練習(xí),針對新的知識老師可以設(shè)計練習(xí)來考查學(xué)生的掌握程度,練習(xí)由學(xué)生獨立完成。最后一步是總結(jié),通過對之前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理,歸納學(xué)過的新知識(相關(guān)概念、公式等),以此加深學(xué)生的記憶。比如,進(jìn)行“摩擦力”的教學(xué)時,老師可以先借助道具來描述摩擦力,從實際的現(xiàn)象延伸出摩擦力的概念。即“摩擦力是兩個互相接觸的物體,發(fā)生相對運動時接觸面產(chǎn)生的阻礙相對運動的力”。這時老師可以發(fā)問,提問學(xué)生影響摩擦力的因素,如果學(xué)生回答“接觸面的粗糙程度以及物體之間的壓力”,即為回答正確,那么老師就可以接著提問增大摩擦力有什么方法,答案有兩個,一個是使接觸面的粗糙程度增加,另一個是增大物體之間的相對壓力,此外老師還可以提問減小摩擦力的方法,答案是可以使物體脫離或者是減小物體之間的壓力。

        三、課后導(dǎo)學(xué)階段

        該階段是在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度,再進(jìn)行教學(xué)的課外拓展活動。課后導(dǎo)學(xué)階段能夠幫助學(xué)生掌握一些比較重要或者是比較難的知識,防止因為知識太難使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒。當(dāng)然對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生必須設(shè)計不同的關(guān)鍵點,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強,那么可以繼續(xù)更深的學(xué)習(xí),如果學(xué)生對課堂的知識學(xué)起來比較吃力,這種情況下學(xué)生也需要運用導(dǎo)學(xué)案來溫習(xí)、強化物理學(xué)習(xí)。在該階段制定導(dǎo)學(xué)案時,應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自己總結(jié)梳理重要的知識點,評價自己學(xué)習(xí)的程度和能力,幫助老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行更好的掌握。此外,老師也可以給學(xué)生布置有難度的練習(xí),針對知識的掌握情況對學(xué)生再進(jìn)行輔導(dǎo),對于知識掌握比較弱的學(xué)生,可以進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。此外,老師也可以建議學(xué)生對物理練習(xí)資料附加的實驗題和探究題進(jìn)行練習(xí),幫助學(xué)生拓展知識面,在以后教學(xué)時,老師也應(yīng)該將其納入制定課后導(dǎo)學(xué)案參考內(nèi)容的一部分,增加對這方面的重視程度。

        初中是學(xué)習(xí)物理的起步階段和關(guān)鍵時期,老師和學(xué)生配合密切才能取得好的學(xué)習(xí)效果。提前制定并利用導(dǎo)學(xué)案能夠提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的條理性。因此,教學(xué)時,老師應(yīng)當(dāng)制定合理的導(dǎo)學(xué)案,幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣,增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。

        綜上所述,制定一份完善的初中物理導(dǎo)學(xué)案有很多方式方法,但是其宗旨和目的只有一個,就是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的同時,豐富學(xué)生對物理知識的思維想象。這就要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)主動對一些物理問題展開探究,通過大量的實驗或創(chuàng)新來學(xué)習(xí)并掌握物理的實質(zhì),而不只是學(xué)習(xí)物理的表面。此外,制定的初中物理導(dǎo)學(xué)案也會增加老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的條理性,在進(jìn)行物理教學(xué)時,老師轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,制定合理的導(dǎo)學(xué)案,對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是十分必要的。

        本文在研究其他學(xué)校初中物理階段導(dǎo)學(xué)案以及導(dǎo)學(xué)案相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合一些實際教學(xué)中的案例,梳理歸納出導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵要素,同時建議老師應(yīng)當(dāng)不斷提升、豐富自身的知識儲備,以便制定出最佳導(dǎo)學(xué)案來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邵宏.以項目活動法驅(qū)動物理課堂教學(xué)的有效改革[J].學(xué)苑教育,2010.

        [2]張麗娜.芻議初中物理有效課堂[J].教育教學(xué)論壇,2011.

        [3]朱秀芳.新課程下初中物理活動的教學(xué)探討[J].考試周刊,2011.

        編輯 任 壯

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