石斌

（山東省臨沂市蒙陰縣常路中學(xué)）

摘 要：在教學(xué)中，教師提前制定導(dǎo)學(xué)案能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習。尤其是在初中物理的教學(xué)活動中，作為針對學(xué)生專門制定的“教材”，導(dǎo)學(xué)案能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，減輕學(xué)生的負擔，并能夠協(xié)助教師開展教學(xué)內(nèi)容。以初中物理的實際案例為基礎(chǔ)進行研究，針對制定導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵問題進行剖析，并說明學(xué)生使用該導(dǎo)學(xué)案的最佳方法。此外，將理論與實踐模式結(jié)合起來，詳細闡明在初中物理教學(xué)中制定導(dǎo)學(xué)案的原理和正確使用方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計運用

在進行實際的教學(xué)時，學(xué)生如果能夠預(yù)習要學(xué)習的內(nèi)容，就可以提前熟悉學(xué)習的知識重點，找到自己不明白的地方，從而在開展初中物理教學(xué)時可以拓展教學(xué)方式，在基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行擴展。這樣會產(chǎn)生一個必然的矛盾，就是并不是所有學(xué)生都具有較強的自我學(xué)習能力，在自學(xué)時大部分學(xué)生會考慮到老師將會在課堂上進行正式的講解。因此，預(yù)習時只要求自己熟悉、了解相關(guān)知識點。學(xué)生只能明白有哪些知識點，卻不明白這些知識的實質(zhì)是什么，對知識點的實質(zhì)內(nèi)容研究得并不透徹。這就導(dǎo)致了提前的預(yù)習成為一種形式，學(xué)生學(xué)習的成效并不好。采用設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的方式之后，這些問題就迎刃而解。導(dǎo)學(xué)方案是老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習程度和具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計的，顧名思義，導(dǎo)學(xué)案以“導(dǎo)”和“學(xué)”為兩個主要部分，其中“導(dǎo)”的主體是老師，通過老師來有效地引導(dǎo)學(xué)生，“學(xué)”的主體是學(xué)生?！皩?dǎo)”的內(nèi)涵即制定教學(xué)大綱以及具體的內(nèi)容，“學(xué)”的內(nèi)涵即學(xué)生進行主動的學(xué)習，教學(xué)時二者要相輔相成才能充分發(fā)揮教學(xué)的作用，缺一不可。具體來說，初中物理的教學(xué)制定以及使用導(dǎo)學(xué)案的過程大致分為三個階段，分別為課前、課內(nèi)和課后，下面將詳細闡述各個階段的具體內(nèi)容。

一、課前導(dǎo)學(xué)階段

課前導(dǎo)學(xué)屬于初中物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵一步，在這個過程中學(xué)生的參與分為預(yù)習導(dǎo)學(xué)以及自學(xué)導(dǎo)學(xué)兩個部分，課前導(dǎo)學(xué)可以使學(xué)生更加熟悉要掌握的知識以及相關(guān)概念，這將為將來學(xué)校里的課程學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。在進行實際的物理教學(xué)時，為了使課堂教學(xué)更加有效，學(xué)生的主動學(xué)習水平提高，導(dǎo)學(xué)案會被物理老師充分使用來幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習步驟、拓展學(xué)習方法。教師要將設(shè)計初中物理導(dǎo)學(xué)案看作一個循序漸進的過程，這不僅包括預(yù)習新知識點進行主動研究，還要溫習學(xué)過的知識，通過對學(xué)過知識的溫習與回憶逐漸接納新的知識，最后把學(xué)過的和沒學(xué)過的知識串聯(lián)起來。當然，老師只有提前了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握學(xué)過的知識，以及是否有足夠的能力學(xué)習新的知識，并明白這兩個方面之間的差距，才能提高教學(xué)的效率，因此制定課前導(dǎo)學(xué)案非常必要。比如，涉及“電功率”的知識時，老師要首先幫助學(xué)生溫習學(xué)過的知識點功率，從功率延伸到新的知識點“電功率”來引導(dǎo)學(xué)生。老師可以向?qū)W生提問功率的概念，“物體在單位時間內(nèi)所做的功稱為什么？”如果學(xué)生答對，那么將功率的特征即能夠描述物體做功快慢向電功率延伸，即電功率意味著電流在單位時間內(nèi)所做的功。介紹完新的知識點后，老師可以提問功率與電功率的異同之處，學(xué)生應(yīng)當回答相同之處為“時間與功率成反比，功或電能固定時，時間越長，功率值越小”，不同之處即“電功率用來描述電能做功，功率用來描述物體做功”。

知識的預(yù)習讓學(xué)生主動串聯(lián)起相關(guān)的知識點，所以這個階段也是導(dǎo)學(xué)案的重點過程，可以加深對各個知識點的掌握程度，通過探究學(xué)生會形成一個自己的知識體系。當然也要鼓勵學(xué)生善于觀察生活，比如預(yù)習電流時要與生活聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生觀察家中電器的功率和電壓。導(dǎo)學(xué)階段的導(dǎo)學(xué)案主要是“導(dǎo)”，“學(xué)”在這個階段起輔助作用，通過不斷調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，并梳理設(shè)計關(guān)鍵點，做到高效的導(dǎo)學(xué)工作。

二、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)階段

在課內(nèi)階段制定導(dǎo)學(xué)案時，以加強學(xué)生的學(xué)習能力為主要原則，老師的講解只是起到一部分作用，應(yīng)當加強學(xué)生的練習，加深對知識的理解。初中物理的課內(nèi)階段制定導(dǎo)學(xué)案時，第一步為講解，第二步為練習，第三步為總結(jié)。首先，老師需要對知識進行詳細的講解，也可以通過做實驗或者是利用一些道具來闡述現(xiàn)象，學(xué)生有問題可以及時提問。然后是練習，針對新的知識老師可以設(shè)計練習來考查學(xué)生的掌握程度，練習由學(xué)生獨立完成。最后一步是總結(jié)，通過對之前的教學(xué)內(nèi)容進行梳理，歸納學(xué)過的新知識（相關(guān)概念、公式等），以此加深學(xué)生的記憶。比如，進行“摩擦力”的教學(xué)時，老師可以先借助道具來描述摩擦力，從實際的現(xiàn)象延伸出摩擦力的概念。即“摩擦力是兩個互相接觸的物體，發(fā)生相對運動時接觸面產(chǎn)生的阻礙相對運動的力”。這時老師可以發(fā)問，提問學(xué)生影響摩擦力的因素，如果學(xué)生回答“接觸面的粗糙程度以及物體之間的壓力”，即為回答正確，那么老師就可以接著提問增大摩擦力有什么方法，答案有兩個，一個是使接觸面的粗糙程度增加，另一個是增大物體之間的相對壓力，此外老師還可以提問減小摩擦力的方法，答案是可以使物體脫離或者是減小物體之間的壓力。

三、課后導(dǎo)學(xué)階段

該階段是在課堂學(xué)習的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，再進行教學(xué)的課外拓展活動。課后導(dǎo)學(xué)階段能夠幫助學(xué)生掌握一些比較重要或者是比較難的知識，防止因為知識太難使學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生抗拒。當然對于不同學(xué)習能力的學(xué)生必須設(shè)計不同的關(guān)鍵點，如果學(xué)生的學(xué)習能力比較強，那么可以繼續(xù)更深的學(xué)習，如果學(xué)生對課堂的知識學(xué)起來比較吃力，這種情況下學(xué)生也需要運用導(dǎo)學(xué)案來溫習、強化物理學(xué)習。在該階段制定導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)當鼓勵學(xué)生自己總結(jié)梳理重要的知識點，評價自己學(xué)習的程度和能力，幫助老師對學(xué)生的學(xué)習程度進行更好的掌握。此外，老師也可以給學(xué)生布置有難度的練習，針對知識的掌握情況對學(xué)生再進行輔導(dǎo)，對于知識掌握比較弱的學(xué)生，可以進行一對一的輔導(dǎo)。此外，老師也可以建議學(xué)生對物理練習資料附加的實驗題和探究題進行練習，幫助學(xué)生拓展知識面，在以后教學(xué)時，老師也應(yīng)該將其納入制定課后導(dǎo)學(xué)案參考內(nèi)容的一部分，增加對這方面的重視程度。

初中是學(xué)習物理的起步階段和關(guān)鍵時期，老師和學(xué)生配合密切才能取得好的學(xué)習效果。提前制定并利用導(dǎo)學(xué)案能夠提高教學(xué)和學(xué)習的條理性。因此，教學(xué)時，老師應(yīng)當制定合理的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習物理的興趣，增加學(xué)生對物理學(xué)習的積極性。

綜上所述，制定一份完善的初中物理導(dǎo)學(xué)案有很多方式方法，但是其宗旨和目的只有一個，就是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理興趣的同時，豐富學(xué)生對物理知識的思維想象。這就要求學(xué)生進行學(xué)習時應(yīng)當主動對一些物理問題展開探究，通過大量的實驗或創(chuàng)新來學(xué)習并掌握物理的實質(zhì)，而不只是學(xué)習物理的表面。此外，制定的初中物理導(dǎo)學(xué)案也會增加老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的條理性，在進行物理教學(xué)時，老師轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，制定合理的導(dǎo)學(xué)案，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生學(xué)習的主動性是十分必要的。

本文在研究其他學(xué)校初中物理階段導(dǎo)學(xué)案以及導(dǎo)學(xué)案相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些實際教學(xué)中的案例，梳理歸納出導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵要素，同時建議老師應(yīng)當不斷提升、豐富自身的知識儲備，以便制定出最佳導(dǎo)學(xué)案來幫助學(xué)生學(xué)習。

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編輯 任 壯