杜澤凡

（廣東省普寧市城關(guān)中學(xué)）

摘 要：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在物理教學(xué)中運(yùn)用“故事課”可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率?！肮适抡n”同時(shí)也是時(shí)代和社會(huì)以及教學(xué)的共同需求。對(duì)“故事課”在物理教學(xué)中的重要作用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“故事課”；物理教學(xué)；應(yīng)用

俗話(huà)說(shuō)：“前人不擺古，后人不識(shí)譜?！痹诋?dāng)今社會(huì)中，影視明星、著名歌手、著名足球運(yùn)動(dòng)員在電視、電影、雜志、畫(huà)刊中頻頻露臉，而為社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家、發(fā)明家則默默無(wú)聞。所以當(dāng)前的中學(xué)生，每天嘴上談的是“星”的趣聞?shì)W事，身上穿的是“星”一樣的裝束。他們可以把影視明星、著名歌手的名字說(shuō)出一大串，但是對(duì)于科學(xué)家、發(fā)明家，他們卻說(shuō)不出幾個(gè)名字，對(duì)于科學(xué)家、發(fā)明家的方方面面，更是一無(wú)所知。作為教師，如果不去介紹科學(xué)家、發(fā)明家的生平、各學(xué)派間的爭(zhēng)論、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、科技發(fā)明對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)等等，就是失職，學(xué)生心目中將永遠(yuǎn)樹(shù)立不起科學(xué)家、發(fā)明家的光輝形象，學(xué)生將不能從他們的成就軌跡中獲取更多的教益。因此，將科學(xué)家、發(fā)明家的事跡引入課堂，是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)的需要，更是教學(xué)的需求。

一、“故事課”是物理學(xué)科課型的一個(gè)重要補(bǔ)充

在通常的物理課型中，只有實(shí)驗(yàn)課、知識(shí)課、習(xí)題課。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生與硬邦邦的實(shí)物打交道，感受不到人物的鮮活；在知識(shí)課上，學(xué)生與抽象的概念打交道，只感受到文字?jǐn)⑹龅娜唛L(zhǎng)；在習(xí)題課上，學(xué)生與繁雜的公式打交道，感受到字母的抽象。很多學(xué)生都對(duì)物理學(xué)習(xí)感到害怕、厭惡，缺乏探索世界奧秘的熱情和勇氣。但科學(xué)家、發(fā)明家則大不相同，曾有人問(wèn)物理學(xué)家丁肇中：“你這樣刻苦工作，你不覺(jué)得苦嗎？”丁肇中笑著說(shuō)：“不，不，不，一點(diǎn)也不，沒(méi)有任何人強(qiáng)迫我這樣做，正相反，我覺(jué)得很快活，因?yàn)槲矣信d趣，我急于要探索物質(zhì)世界的奧秘?！?/p>

二、“故事課”是物理學(xué)科完成德育目標(biāo)的主要手段

新大綱要求我們中學(xué)物理教師，在完成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的同時(shí)，還要完成德育目標(biāo)，還要給學(xué)生以方法論、世界觀(guān)的有效引導(dǎo)，給學(xué)生以高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀(guān)的選擇。講故事無(wú)疑是最簡(jiǎn)單又最奏效的方法。

1.以科學(xué)家的巨大成功進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，在物理學(xué)史上有過(guò)光輝燦爛的篇章，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)居于世界領(lǐng)先地位。物理教師根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)?shù)?、有選擇地插入我國(guó)物理學(xué)史上一些典型事例和先進(jìn)人物是非常必要的。比如，講述指南針的發(fā)明與應(yīng)用，不僅在我國(guó)古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起著重要作用，而且對(duì)促進(jìn)東西方文化交流和世界的發(fā)展都有功績(jī)；中國(guó)載人航天技術(shù)取得了重大突破等，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感；再如講述楊振寧、丁肇中、李政道等華裔物理學(xué)家獲得諾貝爾獎(jiǎng)；錢(qián)學(xué)森突破美國(guó)的重重阻撓回到祖國(guó)，為我國(guó)火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)；核專(zhuān)家鄧稼先，數(shù)十年如一日地勤奮工作，默默無(wú)聞地研制原子彈、氫彈……這些事跡能激發(fā)學(xué)生巨大的愛(ài)國(guó)熱情和壯志雄心，產(chǎn)生高度的責(zé)任感，樂(lè)于參與科學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，并能從中得到樂(lè)趣和滿(mǎn)足，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力。

2.以科學(xué)家的曲折事跡增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)

物理學(xué)習(xí)需要?jiǎng)俨或?，敗不餒，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；需要嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，勤奮努力，一絲不茍，精益求精。很多學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困難感到自卑，認(rèn)為自己笨，卻不知牛頓小時(shí)候并不聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，兒時(shí)的愛(ài)因斯坦直到三歲說(shuō)話(huà)還不流利，六歲上小學(xué)成績(jī)平平，經(jīng)常因語(yǔ)言遲鈍回答不出老師提問(wèn)而受罰，愛(ài)迪生八歲才進(jìn)學(xué)校念書(shū)，只學(xué)習(xí)了三個(gè)月，因老師罵他糊涂蛋被趕出了學(xué)校，可見(jiàn)大科學(xué)家、大發(fā)明家并不是神童，也是由普通人成長(zhǎng)起來(lái)的。也有很多學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，卻不知道英國(guó)的焦耳是普通的釀酒師，并沒(méi)受過(guò)系統(tǒng)的教育，卻精確測(cè)定了熱功當(dāng)量，英國(guó)的法拉第只受過(guò)初等教育，13歲就到書(shū)店當(dāng)學(xué)徒、美國(guó)的富蘭克林也是幼年即輟學(xué)到印刷廠(chǎng)當(dāng)學(xué)徒，卻都為電磁學(xué)做了重要貢獻(xiàn)。瓦特只是個(gè)修理工卻改進(jìn)了蒸汽機(jī)，愛(ài)迪生只上了三個(gè)月學(xué)卻獲得了千多項(xiàng)專(zhuān)利，荷蘭的惠更斯學(xué)的是法律，德國(guó)的邁爾和亥姆霍茲，意大利的伽利略學(xué)的是醫(yī)學(xué)，卻都在物理學(xué)中做出了貢獻(xiàn)，可見(jiàn)一個(gè)人原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是取得重大成就的重要條件。

3.以科學(xué)家的處事風(fēng)格提高學(xué)生的道德水平

科學(xué)家堅(jiān)信真理只有一個(gè)，堅(jiān)信在真理面前人人平等，敢于去質(zhì)疑權(quán)威，反對(duì)迷信，能不帶任何先驗(yàn)成分地去尋找真理：伽利略質(zhì)疑亞里士多德“物體下落速度與質(zhì)量成正比”的說(shuō)法才發(fā)現(xiàn)了勻加速運(yùn)動(dòng)；泊松質(zhì)疑菲涅耳光的衍射理論促進(jìn)了泊松亮斑的發(fā)現(xiàn)；科學(xué)家也只相信自己找到的那個(gè)獨(dú)一無(wú)二的真理，為了尊重事實(shí)、傳播真理，勇于同權(quán)威作斗爭(zhēng)，即使以生命為代價(jià)：伽利略為宣傳日心說(shuō)，被判終身監(jiān)禁；邁爾宣揚(yáng)能量守恒定律，直到被逼精神失常；布魯諾宣揚(yáng)日心說(shuō)被活活燒死。

但是，科學(xué)家又堅(jiān)信在真理基礎(chǔ)上人們能獲得一致的意見(jiàn)，因而為了尋求真理，主動(dòng)與人合作，或者自薦：盧瑟福給湯姆生寫(xiě)自薦信并附上論文，從而成為湯姆生的接班人；法拉第給戴維寫(xiě)自薦信并附上筆記本，從而成為戴維的助手。或者寄望他人超越：王淦昌發(fā)表了論文“關(guān)于探測(cè)中微子的一個(gè)建議”，被美國(guó)的阿納采納才測(cè)出了中微子；麥克斯韋給美國(guó)的托德寫(xiě)信建議通過(guò)天體的運(yùn)動(dòng)測(cè)以太漂移，從而使邁克耳孫測(cè)出了不變的光速。或者向世人大力推薦他人：當(dāng)范德瓦爾斯的論文發(fā)表后無(wú)人重視時(shí)，麥克斯韋運(yùn)用自己的權(quán)威大力推薦，終于激起了人們繼續(xù)研究氣體規(guī)律的熱潮；德布羅意的波粒二象性理論發(fā)表后，無(wú)人相信，是愛(ài)因斯坦大力支持后才激發(fā)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。

三、“故事課”為學(xué)生凸現(xiàn)科學(xué)的思維方法

辨證思維是科學(xué)的邏輯思維。教師在講解概念、定理、定律、習(xí)題時(shí)無(wú)不用到歸納和演繹、分析和綜合。但如果教師能在理性思維的同時(shí)，再多一點(diǎn)感性思維，介紹一下這些概念、定理、定律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能夠讓學(xué)生真正體會(huì)邏輯思維的威力，比如介紹比薩斜塔實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原因，就能夠加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解，把握知識(shí)的脈絡(luò)體系，逐步掌握正確的思維方法。比如，在講“磁場(chǎng)“和“電磁感應(yīng)”的時(shí)候，以?shī)W斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)為線(xiàn)索，向?qū)W生介紹人類(lèi)對(duì)磁及電和磁關(guān)系的認(rèn)識(shí)過(guò)程，講解安培、法拉第和楞次等人在揭示電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果，就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法拉第電磁感應(yīng)、楞次定律、磁通量等關(guān)鍵點(diǎn)的把握，就能讓學(xué)生把握到電磁學(xué)的脈絡(luò)體系。

直覺(jué)思維是一種跳躍式的具有突發(fā)性的思維方法，類(lèi)似于靈感、頓悟、奇妙啟示等。向?qū)W生介紹查德威克發(fā)現(xiàn)中子、凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯的分子結(jié)構(gòu)，就能讓學(xué)生知道“天道酬勤”，知道直覺(jué)思維的產(chǎn)生，是人們長(zhǎng)期探索、長(zhǎng)期求證的結(jié)果。

四、“故事課”為學(xué)生提供最基本的科學(xué)信念

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“相信有一個(gè)離開(kāi)知覺(jué)主體而獨(dú)立的外在世界，是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)”“相信世界在本質(zhì)上是有秩序的和可認(rèn)識(shí)的這一信念，是一切科學(xué)工作的基礎(chǔ)?！笨梢哉f(shuō)，一切科學(xué)都建立在三個(gè)基本的預(yù)設(shè)信念之上：規(guī)律性、可知性、實(shí)在性。

科學(xué)家相信世界在本質(zhì)上是有秩序的，一切研究的目的就是要找出某種理論來(lái)描述這種秩序，這種理論叫規(guī)律。為了找到規(guī)律，他們應(yīng)留心身邊的每一件事物，即使最平凡的也不放過(guò)：伽利略看到教堂吊燈的擺動(dòng)發(fā)明了鐘擺；阿基米德看到浴缸溢水發(fā)現(xiàn)了浮力的奧秘；牛頓看到蘋(píng)果落地思索出了萬(wàn)有引力定律。為了發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘，他們感覺(jué)敏銳，不愿意放過(guò)任何一個(gè)異?，F(xiàn)象：倫琴做陰極射線(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)2米遠(yuǎn)的熒炎屏發(fā)熒光，他沒(méi)有忽視這一現(xiàn)象，終于發(fā)現(xiàn)了X射線(xiàn)，貝克勒耳研究磷光時(shí)為了檢查相紙是否漏光，發(fā)現(xiàn)了元素的放射性；赫謝耳在雙子星座內(nèi)看到一顆綠色星體，沒(méi)有隨便地當(dāng)作行星，從而發(fā)現(xiàn)了天王星。

五、“故事課”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值

在人類(lèi)歷史上，瓦特改進(jìn)的蒸汽機(jī)開(kāi)創(chuàng)了機(jī)械時(shí)代；法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)，特斯拉制造出沒(méi)有換向器的電機(jī)，愛(ài)迪生發(fā)明白熾燈泡，開(kāi)創(chuàng)了電氣時(shí)代；原子彈的爆炸開(kāi)創(chuàng)了核能時(shí)代；計(jì)算機(jī)的研制成功又開(kāi)創(chuàng)了信息時(shí)代，科學(xué)的每一個(gè)進(jìn)步都為人類(lèi)的發(fā)展做出了偉大貢獻(xiàn)。介紹這些劃時(shí)代的成就，能讓學(xué)生牢固地樹(shù)立“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”的觀(guān)念，充分感受到人類(lèi)智慧在改造自然方面的威力。

但同時(shí)，科學(xué)的發(fā)展也為人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了很多不安的因素，著重表現(xiàn)在武器的使用和對(duì)地球資源無(wú)限制的開(kāi)發(fā)、利用兩個(gè)方面。介紹愛(ài)因斯坦呼吁停止研制原子彈，介紹意大利的“綠黨”，就能讓學(xué)生感受到科學(xué)家的人文關(guān)懷，就能了解到科學(xué)發(fā)展的負(fù)效應(yīng)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)的發(fā)展必須走“可持續(xù)發(fā)展”之路。

總之，“故事課”在物理教學(xué)中具有重要的作用，物理教師必須多加運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉寶華.如何克服中學(xué)物理課學(xué)生畏懼心理[J].成功（教育），2012（8）.

[2]賈麗.新課程背景下如何上好中學(xué)物理課[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）.

編輯 李建軍