王東旭

（新疆石河子第八中學(xué)）

摘 要：新課標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣作為教學(xué)重點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法因材施教，從而在一定程度上提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。主要分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的策略，以更好地幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；反思習(xí)慣；教學(xué)

反思是一種反省的自我調(diào)整方式，不僅可以促進(jìn)人回憶過(guò)

去，還能在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷推動(dòng)自己前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)反思時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)不斷得到提高，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，從而形成反思習(xí)慣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)善于獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑問(wèn)題的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)反思情境，激發(fā)學(xué)生思考

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想提高學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，創(chuàng)建反思情境可以不斷引發(fā)學(xué)生思考。在創(chuàng)設(shè)反思情境時(shí)，要起到學(xué)生思考教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)水平的目的。這樣的矛盾可以不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與反思教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生的求知欲望。教師在創(chuàng)設(shè)反思情境的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生有求知的激情，其次是要直接將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)較為抽象的知識(shí)點(diǎn)。因此，學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容了解不是很透徹，教師可以創(chuàng)設(shè)反思情境，讓學(xué)生反復(fù)回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)時(shí)，才能提升學(xué)習(xí)效果。教師要注意的是，在此過(guò)程中，教師要不斷將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生更了解自身的學(xué)習(xí)方向。

二、建立反思解題思路

解題分為四個(gè)步驟：分析問(wèn)題、擬定計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、反思問(wèn)題。學(xué)生對(duì)自己的解題過(guò)程進(jìn)行反思，在一定程度上可以深化學(xué)生的解題過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而不斷優(yōu)化解題方法。在做練習(xí)題時(shí)，學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，也會(huì)從不同的角度思考解題思路。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷回顧解題過(guò)程，多問(wèn)自己為什么這樣做，這樣做的效果怎樣、開(kāi)始用了哪種方法、最后選擇的方法與開(kāi)始的思路有什么不同等。只有不斷要求學(xué)生自我反思，才能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，尋找更多的解題思路和方法。與此同時(shí)，學(xué)生需要不斷反思哪種解題方法是最普通、最典型的，在優(yōu)化解題策略的同時(shí)，通過(guò)權(quán)衡解題策略的優(yōu)勢(shì)，選擇最適合自己的解題方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生廣闊的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“解一元一次方程”時(shí)，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要布置不同類型的題目，讓學(xué)生來(lái)做。通過(guò)做題的方式讓學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用。做完之后，教師要對(duì)學(xué)生的做題過(guò)程進(jìn)行反思，查看是否有其他解題方法、對(duì)解題思路進(jìn)行總結(jié)，從而不斷加深自身的學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)的反思習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用反思式的學(xué)習(xí)方法，可以不斷促進(jìn)學(xué)生溝通知識(shí)前后的內(nèi)在聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，從而在一定程度上幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思習(xí)慣的培養(yǎng)，可以運(yùn)用列舉反例或錯(cuò)例的方式，讓學(xué)生在反思的過(guò)程中學(xué)會(huì)彌補(bǔ)知識(shí)的缺失。比如，反例反思是可以幫助學(xué)生進(jìn)行一定的自我修正、自我剖析的。例如，出現(xiàn)錯(cuò)誤是由于舊知識(shí)的干擾，還是由于新知識(shí)沒(méi)掌握好；是由于自我粗心，還是由于題目太難。只有找到原因，才能調(diào)整學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)步。除此以外，在進(jìn)行單元知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。比如，本單元學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，本單元的重難點(diǎn)是什么，本單元與舊知識(shí)有何聯(lián)系。這些都能幫助學(xué)生系統(tǒng)性地掌握新知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師可以運(yùn)用錯(cuò)題的方式進(jìn)行反思。比如，有的學(xué)生對(duì)該定理的三邊關(guān)系不了解，常常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。在對(duì)類似問(wèn)題進(jìn)行反思時(shí)，教師需先明白出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生以回顧式的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而做到查漏補(bǔ)缺，因材施教。

總之，反思習(xí)慣的形成在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著十分重要的作用，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行分類，還能在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如，教師可以將創(chuàng)設(shè)反思情境、建立反思解題思路、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)的反思習(xí)慣等相結(jié)合，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)反思習(xí)慣，做到自覺(jué)反思知識(shí)、解題過(guò)程、復(fù)習(xí)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多運(yùn)用反思的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生掌握自主探究的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華