王艷華

（山西省太原市清徐縣吳村學(xué)校）

摘 要：什么是“學(xué)困生”？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。學(xué)困生的形成有多方面的原因，如家庭的原因、學(xué)校的原因、社會(huì)風(fēng)氣的原因，還有學(xué)生個(gè)人的原因。學(xué)困生的家長(zhǎng)急在心里，他們無(wú)不希望自己的孩子能跟其他孩子一樣，好好學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。同樣，學(xué)校也在想盡各種辦法去嘗試幫助他們。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，更是每一名任課教師面臨的大難題，他們始終堅(jiān)持“不拋棄、不放棄”每一名孩子的原則，在學(xué)困生身上傾注更多的關(guān)注與愛(ài)。生物教師也不例外，每一名教師都帶著讓每一位孩子成才的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)，那么對(duì)于初中生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，如何促進(jìn)生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這需要教師共同探討研究。

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)困生；學(xué)習(xí)觀念；學(xué)習(xí)興趣

生物課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物這一門必修課程所要達(dá)到的基本要求作了詳細(xì)的闡述，但在現(xiàn)行的中學(xué)教學(xué)體系中，初中生物除去實(shí)驗(yàn)，并未像物理、化學(xué)等科目一樣被列入中考中，所以某些學(xué)校對(duì)生物課程的重視程度不高，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣，加上學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱，出現(xiàn)了許多生物學(xué)困生。促進(jìn)生物學(xué)困生轉(zhuǎn)化，不僅是家長(zhǎng)的殷切期望，更是所有生物教師不可推卸的責(zé)任。筆者以初中生物教學(xué)中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生為研究對(duì)象，就如何轉(zhuǎn)化提出自己的見(jiàn)解，認(rèn)為初中生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾方面入手：

一、生物教師幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀念

要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物這一門課程，就應(yīng)該讓學(xué)生清楚生物這門課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用和價(jià)值，只有學(xué)生清楚了生物的學(xué)習(xí)對(duì)他們個(gè)人有什么好處，他們才會(huì)去接受生物這門課程。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，生物教師可以從生物與人類密切相關(guān)的角度去闡述學(xué)習(xí)生物的價(jià)值所在，比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生物與同學(xué)們的衣、食、住、行等各方面有哪些聯(lián)系，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中體會(huì)到了生活處處皆生物，我們的生活離不開(kāi)生物，學(xué)好生物這門課程有利于我們?nèi)ヌ骄可畹拿孛?。學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到了生物學(xué)科的重要性，就會(huì)對(duì)生物足夠地重視。用我們?nèi)粘Ｉ钪袑W(xué)生看得見(jiàn)、摸得到的事物去誘發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)生物的觀念，讓學(xué)生從根本上重視生物的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生物的學(xué)習(xí)不是為了升學(xué)，而是為了學(xué)生自身更好地發(fā)展。

二、充分利用生活資源，激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)中，教師何不利用日常生活中我們身邊的資源去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物呢？這樣生物教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得快樂(lè)。生物教師可以通過(guò)小視頻、小短片來(lái)展現(xiàn)生物史上的科學(xué)軼事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)槭谡n對(duì)象是初中學(xué)生，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)有所增強(qiáng)，樂(lè)于接受新鮮事物，尤其對(duì)他所感興趣的事物和與生活聯(lián)系緊密的事物更加關(guān)注，對(duì)于生活事實(shí)學(xué)生更加關(guān)注，也愿意自己動(dòng)手去嘗試探索生活?yuàn)W秘。所以，生物教師可以利用學(xué)生的這一特性安排學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)、或者安排一場(chǎng)生物實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在參與中獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得情感的體驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，也讓學(xué)生在這一過(guò)程中更加樂(lè)學(xué)、好學(xué)。學(xué)困生一旦興趣被激發(fā)，他們自然而然地就會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探索。

三、生物教師幫助初中學(xué)困生樹(shù)立信心，體驗(yàn)成功的喜悅

學(xué)生都是有情感的人，每一名學(xué)生都想獲得表?yè)P(yáng)，獲得鼓勵(lì)。在我們學(xué)校，可能有一些學(xué)生經(jīng)歷過(guò)考試的失敗、老師嚴(yán)厲的批評(píng)等而對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，因此，我們教師要從自身找原因，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓他們?cè)诠膭?lì)中獲得學(xué)習(xí)的積極性，獲得成功的喜悅。在初中生物教學(xué)中，教師可以借助教具，啟發(fā)學(xué)生去回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，生物教師對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓每一名學(xué)生在生物課堂中都能積極表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓每一名學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，讓他們熱愛(ài)生物，更加期待下一節(jié)課的到來(lái)。

四、生物教師要更加尊重、愛(ài)護(hù)與關(guān)注學(xué)困生

在上生物課時(shí)，教師也可以嘗試轉(zhuǎn)變自己的角色，和學(xué)困生打成一片，如果學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得好，教師可以和學(xué)生一起去做他們喜歡做的事情，比如一起下棋，一起打乒乓球，相互之間開(kāi)玩笑，說(shuō)笑話等等，這體現(xiàn)了生物教師以學(xué)生為中心，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，不但能增進(jìn)學(xué)困生與生物教師之間的個(gè)人感情，還能讓他們?cè)谙矚g老師的同時(shí)更加愛(ài)上生物課，也有利于學(xué)生課堂效率的提高。

綜上，生物教師轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生不是一朝一夕的事情，生物教師應(yīng)該多從自身角度去分析問(wèn)題，多檢查自己的行為，多改進(jìn)自己的教學(xué)方法，給學(xué)困生多一些關(guān)注，多一些鼓勵(lì)，多一些成功的體驗(yàn)，讓他們產(chǎn)生積極向上的行為，最終讓學(xué)困生不再學(xué)困，也成為一名大家都喜愛(ài)的優(yōu)等生。

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[3]王慶菲.初中生物學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化[J].讀寫算（教師版），2014.

編輯 趙飛飛