羅光志

【摘 要】新的教學(xué)理念的提出，不僅對課堂教學(xué)產(chǎn)生了有效的指導(dǎo)作用，而且對教師也提出了新的挑戰(zhàn)。尤其作為向?qū)W生講解一門重要語言的語文教師，更是承受著較大的壓力。如何做好一名現(xiàn)代小學(xué)語文教師，是一個重要的課題，值得每一位小學(xué)語文教師思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文教師 語文教學(xué) 有效教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.117

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們將注意力聚焦于課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也停留在課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。然而，人們卻忽視了影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，而教師這個重要的教學(xué)組成部分，無疑直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。只有教師變得更加優(yōu)秀，出現(xiàn)一大批能夠做好語文教學(xué)工作的教師，才能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供保障。本文就如何做好一名小學(xué)語文教師展開論述。

一、能夠科學(xué)發(fā)揮在教學(xué)中的角色

如果我們將語文課堂比喻成一個舞臺，那么，教師與學(xué)生扮演著不同的角色。而隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，人們逐漸對師生在“舞臺”上的角色進(jìn)行更加科學(xué)的定位，原有的師生角色發(fā)生變化，舞臺上的主角不應(yīng)該是教師，而應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)該為學(xué)生更高的起舞進(jìn)行指揮與協(xié)調(diào)。

語文教師肩負(fù)著對學(xué)生有效展開語文這門語言進(jìn)行有效教學(xué)的任務(wù)。因此，新時期想要扮演好語文教師這一角色，需要教師能夠及時對自身在教學(xué)中的角色進(jìn)行調(diào)整。教師要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去獲取知識點，而語文教師要做的就是對學(xué)生更好的加以引導(dǎo)。例如：教師在講解教材上的語文文章時，不能直接進(jìn)入主題，而應(yīng)該讓學(xué)生先行進(jìn)行閱讀，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時加以引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生有效掌握重點知識。

教師不僅要肩負(fù)起知識引導(dǎo)的作用，還要積極的對學(xué)生的學(xué)習(xí)及整個課堂教學(xué)的情況進(jìn)行有效管理，使課堂教學(xué)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、教學(xué)內(nèi)容不能局限于教材

以教學(xué)大綱為主，以教材為基礎(chǔ)對學(xué)生開展教學(xué)，不僅是傳統(tǒng)教學(xué)的要求，也是現(xiàn)代教學(xué)的要求。但基礎(chǔ)語文這門語言的特點，教師又不能僅僅局限于教材，教師應(yīng)該在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，以教材為基礎(chǔ)，有效實現(xiàn)知識點的拓展，更好的適應(yīng)現(xiàn)代語文考試的要求，也更好的適應(yīng)提升學(xué)生語文素質(zhì)的要求。

有效實現(xiàn)知識點的拓展，需要教師能夠有效的把握其“度”。過度拓展會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來壓力，而拓展的度不夠，又會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在實際教學(xué)中為了更加有效的實現(xiàn)教材知識點的拓展，本人認(rèn)為教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)。如果學(xué)生的接受能力與語文基礎(chǔ)都較好，那么，教師可以進(jìn)行幅度較大的拓展；反之，教師應(yīng)該適度控制拓展幅度。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

想要做好一名現(xiàn)代小學(xué)語文教師，一定要有適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)發(fā)展的意識。而注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就是現(xiàn)代教學(xué)對語文教學(xué)提出的一個重要要求。本人認(rèn)為語文教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，首先要提升自身的應(yīng)用能力。應(yīng)用能力不強(qiáng)是目前小學(xué)語文教師存在的一個較為普遍的問題，在多個方面教師都存在一定的不足，而教師的不足勢必限制了學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)語文教師要善于把握每一個進(jìn)行自我充電的機(jī)會，課堂、網(wǎng)絡(luò)、講座等都是提升教師語文應(yīng)用能力的重要途徑。

當(dāng)然，在教師應(yīng)用能力不斷得到提升的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力的過程中，一定要有過程意識。一方面，提升學(xué)生的應(yīng)用能力需要一個過程，教師不可盲目的為學(xué)生制定過高的要求；另一方面，學(xué)生應(yīng)用能力的提升，應(yīng)該滲透到語文學(xué)習(xí)的每一個過程，只有在學(xué)習(xí)的每一個過程中不斷進(jìn)行積累，應(yīng)用能力才能逐漸提升。

四、注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整

學(xué)習(xí)的過程既是高強(qiáng)度的腦力勞動過程，同時又是一個體力活，是一項十分辛苦的活動，需要學(xué)生積極的調(diào)整心態(tài)。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也承受著巨大的壓力，而壓力也具有兩面性，適度的壓力能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使自己受益匪淺；而壓力過度，無疑對學(xué)生的身心都會產(chǎn)生不良影響，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

本人在實際的教學(xué)中對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力情況進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在壓力過大的情況。語文在考試中占有重要分值，學(xué)生把語文成績看得很“重”，這就導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)過于緊張的狀態(tài)，使學(xué)生難以感受到在語文學(xué)習(xí)中原本應(yīng)該體會到的幸福感與充實感，進(jìn)而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這一情況，要求小學(xué)語文教師要有效的對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整，幫助學(xué)生“降壓”。教師要培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、向上的語文學(xué)習(xí)心態(tài)，鼓勵學(xué)生只要努力付出，就能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果，消除學(xué)生的顧慮與無謂的擔(dān)心，使學(xué)生能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生也必然能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果。

五、善于對學(xué)生課余時間的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)

課堂教學(xué)時間緊，是小學(xué)教師面臨的重要問題。鑒于此，語文教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該更加靈活的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生能夠更好的掌握知識與提升能力，教師要拓展事業(yè)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生把握好課堂寶貴的學(xué)習(xí)時間，而且還要充分利用課余時間。

教師鼓勵學(xué)生在課余時間進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，并不是要求學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行聽、說、讀、寫，而是采取一定的有效方法，使學(xué)生高效的開展學(xué)習(xí)。例如：為了有效訓(xùn)練學(xué)生掌握豐富的語文知識的能力，教師要指引學(xué)生充分利用生活中的資源。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)等都是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的資源，教師要鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代科技進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既有趣又有效。

六、善于從背景知識入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了使學(xué)生更好的掌握繁多的知識點，并且更好的提升學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力，教師要從提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性的視角著手。而結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，語文背景知識是激發(fā)學(xué)生語文積極性的一個重要元素。古今文化的差異性，地區(qū)文化的差異性，都會使學(xué)生感覺十分好奇，教師在課堂導(dǎo)入或者授課的過程中，如果能夠有效進(jìn)行背景知識點的滲透，既能夠幫助學(xué)生很好的理解詞語、文章等含義，也能夠為課堂教學(xué)注入趣味調(diào)和劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

總之，如何做好一名現(xiàn)代小學(xué)語文教師，是每一位語文教師應(yīng)該進(jìn)行深刻思考的問題。近年來學(xué)情發(fā)生了很大的變化，教師的教學(xué)也要靈活的作出調(diào)整，更好的適應(yīng)學(xué)情發(fā)展的需要，為學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提升保駕護(hù)航。