金敏娜

（浙江杭州市余杭區(qū)運河中學(xué)）

摘 要：傳統(tǒng)的小組活動分工不夠明確，導(dǎo)致有個別學(xué)生濫竽充數(shù)，并沒有真正達(dá)到小組活動該有的成效。因此，對小組活動進(jìn)行優(yōu)化，確保每一個學(xué)生在活動中都有重要的任務(wù)，真正參與進(jìn)來，做到人人都能作出貢獻(xiàn)，提高各層次學(xué)生，尤其是學(xué)困生在小組中的作用和存在價值，激發(fā)各層次學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；細(xì)化分工；小組活動模式

一、初中科學(xué)課堂小組活動存在的不足

七年級科學(xué)一直是學(xué)生最對味的那道“菜”，但是隨著八年級科學(xué)內(nèi)容的加深，學(xué)生的興趣開始降低，甚至產(chǎn)生排斥心理，我發(fā)現(xiàn)小組活動過程存在小組內(nèi)成員的地位和角色固化，形成默認(rèn)的規(guī)則，學(xué)生重復(fù)扮演某些角色等問題，就會形成優(yōu)等生的“學(xué)霸現(xiàn)象”、中等生的“打醬油現(xiàn)象”及學(xué)困生的“邊緣人現(xiàn)象”。其原因在于三點：一是小組長缺乏統(tǒng)籌安排的能力；二是討論的問題太大，學(xué)生一時無從下手，縷不清思緒；三是教師的內(nèi)容過于簡單和枯燥，學(xué)生不屑參與討論，自說自樂。究其根本，主要是教師在教學(xué)過程中沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效、有趣的傳授。

二、初中科學(xué)課堂小組活動模式的實踐

近年來，一直受教育界關(guān)注的導(dǎo)學(xué)案模式下的翻轉(zhuǎn)課堂，其核心也是通過小組活動形式展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.建立多元合作小組，優(yōu)化小組活動

我查找了相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合自身教學(xué)實踐，在小組設(shè)立上，更加注重學(xué)生的差異并加以利用，建立多元合作小組，小組成員一般包括協(xié)調(diào)員、活躍分子、實施者、資源開展者、引導(dǎo)者、監(jiān)測/評估員、合作者、完成者和專家9類。而且，我對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課前培訓(xùn)，先確定小組成員扮演的角色，然后對幾個組長進(jìn)行培訓(xùn)，強化組長的帶頭作用，使他們清楚課堂上如何安排教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。每節(jié)課我預(yù)留15分鐘左右的時間給學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分發(fā)揮A類學(xué)生的帶動作用，使每一個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中找到自己的位置，讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂

趣，同時熟記知識、鍛煉能力。我還對小組成員進(jìn)行編號，明確組員分工。

例如，在教學(xué)九年級上冊4.1一章節(jié)時，這一章節(jié)講的是探究糖類、脂肪、蛋白質(zhì)三大類食物所含能量的差異，我做了這樣的小組活動：

（1）準(zhǔn)備材料：大米、花生、牛肉粒各一克，分別用紙包裹好；（2）經(jīng)過：首先，教師進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生明白實驗原理，并進(jìn)行演示實驗，說明注意事項。接著學(xué)生以小組為單位按照活動單完成實驗操作，其中組員編號分類：1號看數(shù)，2號記數(shù)，3號點火，4號掌勺，5號點火，6號攝影。每一個小組嚴(yán)格按照分工有序操作，收集相關(guān)證據(jù)，主要是數(shù)據(jù)和影集。然后小組結(jié)算，得出結(jié)論。最后組與組之間相互分享結(jié)果，討論并分析實驗誤差。

這個實驗非常有趣，但也存在一定風(fēng)險，比如酒精燈、大號玻璃試管懸空夾在鐵架臺上等。所以分工明確不僅降低了實驗的危險系數(shù)，更重要的是使學(xué)生在課堂上做到人人有事做，即使是學(xué)困生也可以很好地融入小組活動中，實現(xiàn)小組活動兼顧各層次學(xué)生的教學(xué)目的，也讓各層次的學(xué)生都能體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

本實驗，各學(xué)習(xí)小組用了10分鐘的時間完成實驗操作，并計算出各組所燒食材釋放的內(nèi)能。實驗過程中，每一個學(xué)生都堅守各自的崗位，齊心完成實驗和數(shù)據(jù)處理。實驗過程中某小組的水居然沸騰了，這也為接下來的數(shù)據(jù)分析增加了難度。有些疑問只有在實驗之后才會發(fā)現(xiàn)它的意義。當(dāng)小組討論后，學(xué)生明白了實驗中電子溫度計的探頭接觸到底部或側(cè)壁的玻璃上之后，為什么能超過100℃，這也是明確小組分工后的收獲。

2.個性化定制小組，增強活動的操作性

中學(xué)階段的解剖實驗非常少，能讓學(xué)生動手操作的實驗更

少，尤其是動刀的實驗，就更少了。但是學(xué)生非常喜歡親手動手操作的實驗。初中生喜歡新鮮事物、好奇心強，基于此，我根據(jù)教材，大膽設(shè)計了解剖豬心的實驗。

例如，九年級上冊4.3解剖豬心的實驗。實驗準(zhǔn)備：（1）材料：豬心5顆；（2）教師視頻播放解剖豬心的過程，然后，我拿出實物豬心，投影演示真實豬心的解剖；（3）小組活動，明確分工：1號主刀，2號供材，3號記錄，4號清理，5號候場，6號攝影。小組PK，主刀學(xué)生展示各自的解剖成品，教師點評。

這個豬心解剖的實驗雖然學(xué)生非常喜歡，但實驗工具——解剖刀，非常鋒利，操作過程中稍有不慎就會劃破學(xué)生的手，造成事故。因此，把實驗操作步驟按照學(xué)生的個性差異分工到學(xué)生個人，責(zé)任也分?jǐn)偟綄W(xué)生個人，這樣的個性化定制小組活動既對學(xué)生的動手能力進(jìn)行了培養(yǎng)，又提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，加深了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，加強了學(xué)生對科學(xué)課的喜愛。

解剖實驗存在較大的風(fēng)險，所以小組活動之前組員分工明確為后續(xù)的實驗做了良好的鋪墊，整個解剖過程中不但沒有出現(xiàn)安全問題，而且每一個組員都是肩負(fù)“重任”參與其中，真正做到了小組合作。良好的配合也順利完成了豬心的剖析，看清了瓣膜、房室和血管。

三、取得的成效

1.優(yōu)化小組活動之后，每一次實驗都給學(xué)生帶來了新的驚

喜，新穎的活動模式極大地刺激了學(xué)困生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，同時也做到了讓各個層次的學(xué)生都能體驗到科學(xué)實驗的樂趣，收獲小組學(xué)習(xí)活動的成功。小組活動模式真正實現(xiàn)了課堂的高效性，尤其是普通班，明確每一位成員的責(zé)任，做到人人有事做，不僅讓學(xué)困生體驗到自我的價值，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而做到認(rèn)真聽課。

2.堅持小組優(yōu)化訓(xùn)練，效果非常顯著，學(xué)生將課堂上的收獲延續(xù)到做題上，對分析實驗題和探究題日漸成熟，不但優(yōu)等生有所進(jìn)步，而且學(xué)困生在能力題型上不再空白，能適當(dāng)?shù)梅?。因此，我就八年級下學(xué)期期中和期末兩次大型測試進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)日常積極開展小組學(xué)習(xí)，對學(xué)生分析和解題能力的提升幫助很大，在進(jìn)入九年級后我將繼續(xù)對此進(jìn)行研究，希望幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

對教師來說，日常教學(xué)不僅在于個人的勤奮與付出，更在于是否能夠在教學(xué)過程中突破自己，突破原有的瓶頸，創(chuàng)新教學(xué)方法。作為成長期的新老師，我一直在學(xué)習(xí)前輩的教學(xué)經(jīng)驗，同時也在教學(xué)實踐中不斷摸索，迎接各種挑戰(zhàn)，力求自我突破。目前，我對教學(xué)活動的研究僅僅停留在點、面上，今后我會結(jié)合教材，挖掘教材，了解學(xué)情，根據(jù)科學(xué)學(xué)科的規(guī)律，一步一步深入教學(xué)實踐，不斷提高自己的教學(xué)能力，力求由點、面的研究變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性的研究。我將課堂教學(xué)作為提高自身教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)的切入口。無論是教還是學(xué)，問題源自課堂也能在課堂中找到答案，40分鐘課堂教學(xué)自始至終集中學(xué)生的思緒是一件非常困難的事情，所以，如何激活課堂教學(xué)氛圍，是教師一個非常重要的任務(wù)?，F(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂也好，電子書包也罷，都離不開小組學(xué)習(xí)，我會在教學(xué)一線努力尋求改變的方法，兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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編輯 高 瓊