陳倩

（山東省東營市墾利區(qū)第二實驗中學）

摘 要：在教育改革和素質教育的不斷推進下，人們加強了對初中語文教學的進一步關注。中學語文在教育改革的過程中出現(xiàn)了一些和教育事業(yè)發(fā)展不相適應的問題，在某種程度上制約了中學語文教學的發(fā)展。為此，結合人教版初中七、八年級語文教材內容，對如何實現(xiàn)初中語文教學深化改革進行策略分析。

關鍵詞：新課改；中學語文；教育改革

在新課改的深入發(fā)展下，傳統(tǒng)的語文教學模式不再適應現(xiàn)代語文教育教學發(fā)展需要。為此，需要初中語文教師結合當前語文教學發(fā)展現(xiàn)狀，實現(xiàn)對語文教學的改革，從而滿足新時期學生的語文學習需要。傳統(tǒng)的語文教學，教師采用的是大綱教案教學模式，在課堂上表現(xiàn)為教師講解知識，學生被動聽講。這種生硬化的教學模式不利于促進學生語文學習，也無法提升學生的語文素

養(yǎng)。為此，迫切需要語文教師結合新課程標準加強對初中語文教學的改革。

一、中學語文教學現(xiàn)狀

1.學生的語文學習興趣較低

受傳統(tǒng)語文教學模式的影響，現(xiàn)階段的學生在語文學習中處于一種被動學習的狀態(tài)，學生語文學習積極性不高，語文學習興趣低下。

2.語文教師的教學觀念比較落后

長期以來，我國的中學語文教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教

學理念比較落后，教學方式單一，不懂得在語文教學中適當調節(jié)課堂學習氛圍。

二、中學語文教學改革策略

1.轉變語文教學模式

初中語文教學不能僅局限在課本上，而且需要教師改變原有完全遵從課本的教學模式，確定語文教學新思路，在語文教學中，從學生的實際出發(fā)，充分調動學生語文學習的積極性。比如，教師可以在語文課程中結合教學內容適當組織學生開展小組討論，并將語文教學內容和學生的實際生活結合，實現(xiàn)生活化教學，提升學生語文學習的感性認識。比如，在人教版初中語文七年級上冊《觀滄海》的欣賞學習中，教師可以在教學中為學生的學習營造一個良好的生活化環(huán)境，進而促進學生對《觀滄?！返膶W習。在課堂開始的時候，教師不是直接向學生講解詩歌的內容，而是讓學生觀看有關觀滄海的圖片，在學生觀察圖片的時候，教師向學生介紹曹操到滄海時他自己的狀況，之后再借助詩歌的伴樂朗

誦，在潛移默化中將學生帶入詩歌的美妙境界中，給學生的學習帶來身臨其境的感受。最后，教師跳出詩歌本身的內容，引導學生把握詩歌的境界，進行生活化的課堂教學拓展，讓學生從自身生活體驗領會曹操博大的胸襟，并對照反省，思考自己的胸襟如何。生活化的語文教學不僅培養(yǎng)了學生獨立欣賞和獨立學習的能力，而且在一定程度上提升了學生的語文素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生語文學習興趣

想要提升學生的語文學習效果，需要教師在適當?shù)臅r候為學生的語文學習創(chuàng)設必要的情境，進而激發(fā)學生的語文學習興趣。教師在語文教學中可以通過精心設計導課來全面調動學生的情感。比如，在人教版初中語文七年級上冊《走一步，再走一步》的學習中，教師可以先以互動交流的方式引入學生思考“同學們，你們害怕天黑嗎？在遇到困難的時候，你們是怎么做的？”通過疑問引起學生的思考，學生紛紛思考在自己身上發(fā)生的事。學生思考之后和周圍的同學展開交流。在此之后，教師正式引入課堂教學內容。這樣的問題情境創(chuàng)設的方式能夠在一定程度上提升學生的語文學習效率，最大限度地降低學生的語文學習難度。

3.通過合作探究的教學方式促進學生的語文學習

在新課改的深入發(fā)展下，初中語文教育教學開始注重合作、

探究的教學方式。合作、探究的教學方式能夠提升學生語文學習的積極主動性，幫助學生全面把握語文學習的重難點。比如，在人教版初中七年級語文《再別康橋》的學習中，在學生了解了詩歌的內容之后，教師和學生一起探討“柳樹”所代表的意向，通過合作交流豐富詩歌文化內涵?！傲钡闹C音是“留”。在中國傳統(tǒng)文化中，楊柳代表的是一種依依惜別的情感，“楊柳”在《再別康橋》中的應用，結合徐志摩詩歌創(chuàng)作的背景，可以看出這首詩歌表達的是作者和新婚妻子依依不舍的情感。學生的自主化語文學習離不開教師的指導以及同學之間的合作交流。為此，在倡導語文教學多元化發(fā)展的今天，需要語文教育人員為學生營造交流合作的自由化語文課堂，在交流合作中促進學生的語文學習。

綜上所述，在新課改的影響下，初中語文教學發(fā)展任重而道遠。為了更好地促進初中語文教學發(fā)展，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，語文教師需要盡快適應新課改對初中語文教學的要求，結合語文教學內容創(chuàng)新初中語文教學方法，在教學中更多關注學生語文學習的自主性，調動一切積極因素促進學生的語文學習。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅