高銀花

摘要：小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的起始階段，所以小學(xué)生需要經(jīng)常性地進(jìn)行朗讀練習(xí)。流暢地朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于提高學(xué)生的英語語感，有助于記憶英語單詞。因此，教師應(yīng)該采用有效的方法幫助學(xué)生朗讀，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；朗讀；方法

在我國的小學(xué)生中，由于缺乏系統(tǒng)的英語朗讀教學(xué)及訓(xùn)練，造成語言基礎(chǔ)的不熟練、不扎實(shí)、開口難、難開口等典型的問題。結(jié)果“造出”了很多口語障礙的學(xué)生來，這定會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有了以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和能力。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的起始階段，所以更要充分發(fā)揮英語朗讀的作用，在教學(xué)過程中，我更是在實(shí)踐過程里深深地體會(huì)到了朗讀的以下幾個(gè)作用。

1 朗讀可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

俗話說：興趣是最好的老師?？梢姡d趣在學(xué)習(xí)中的重要性。想要小學(xué)生學(xué)好英語，首先就必須激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2 朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，從而提高口語水平

語感是人對(duì)語言的一種直覺。一個(gè)人講話像不像英語，或者某一個(gè)句子、某一篇文章寫得像不像英文，有語感的人都能直接察覺出來。比如，英國人不說：“The taste of this apple is very sour.”而說：“This apple tastes sour.”不說：“We should be thinking of you when， you are gone.”而說：“We shall miss you when you are gone.”等。這些都是因?yàn)榱?xí)慣而養(yǎng)成的說法，也就是我們所說的語感。任何一個(gè)死啃語法的人或是靠背一部字典的人都是永遠(yuǎn)學(xué)不到真正英語的。所以，對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生來說，語感是非常重要的。而且，通過持之以恒地朗讀還能培養(yǎng)出一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語口語，不會(huì)朗讀，肯定難以說出好的英語。由此可見，朗讀對(duì)口語的表達(dá)也具有促進(jìn)作用。

3 朗讀有助于小學(xué)生記憶單詞

我們可能都會(huì)有這樣的體會(huì)，讀小學(xué)時(shí)學(xué)過的單詞、課文經(jīng)久不忘，而隨著英語水平的提高，后來只憑看來的單詞卻不易留下印象。這其中有一個(gè)重要的因素就是文字輸入大腦的方法發(fā)生了很大的變化。小時(shí)候?qū)W的文章大多數(shù)是通過朗讀的方法輸入大腦的。隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀量增加了，但是朗讀卻大大減少了。如此一來，記憶的牢固程度就會(huì)減弱。如果在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿朗讀教學(xué)，學(xué)生將會(huì)把學(xué)到的單詞，句子乃至課文通過朗讀牢牢地存儲(chǔ)在腦海中。那么，我們?cè)鯓硬拍茏尷首x發(fā)揮出事半功倍的效果呢？首先，積極探索有效的朗讀方法對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有著舉足輕重的作用。在小學(xué)階段，我們不必太在乎英語的語法。通過朗讀，小學(xué)生可以得到眼、口、耳、腦、心的并用，能逐漸形成熟練的語言技巧，全面提高英語的綜合運(yùn)用能力。熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。更體現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)需要朗讀。

其次，針對(duì)低年級(jí)與高年級(jí)的小學(xué)生所掌握的英語知識(shí)程度的不同，我們需要使用不同的方法。低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，有他們自身的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。因此，在我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，就要考慮到他們的英語的語言基礎(chǔ)，要以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，特別是指讀，跟著朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級(jí)的英語課堂上常常會(huì)碰到這樣的情景，孩子們打開書看著新單元的課文，聽著磁帶里的朗讀，卻找不到是哪一幅圖畫，更別說指讀了。因此，當(dāng)一年級(jí)的小學(xué)生不具備這種指著跟讀的能力時(shí)，就需要教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)，教給孩子們指認(rèn)圖片以及跟讀的方法。教師在課堂語言中要有那些不斷提醒他們?cè)鯓尤プ龅挠h雙語要求。鼓勵(lì)學(xué)生模仿是最明智的教學(xué)手段。教師需要在學(xué)生朗讀時(shí)指揮學(xué)生怎樣模仿，一遍又一遍地指讀、跟讀。這一過程常常讓低年級(jí)的學(xué)生感到枯燥乏味，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦的情緒。但是，如果不這樣下工夫，學(xué)生就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上具有讀的能力。所以我們教師的語言就要有魔力，能夠吸引學(xué)生，保證他們的學(xué)習(xí)熱情，維持他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候要有針對(duì)性，對(duì)一個(gè)人或?qū)σ粋€(gè)小組，讓其他的學(xué)生感到有對(duì)比，讓其他的小組感到有競(jìng)爭(zhēng)，把他們的注意力從枯燥中分散出來，使他們更加關(guān)注讀的結(jié)果是受到了表揚(yáng)、加分，還有繼續(xù)努力，趕超某某小組的鼓勵(lì)言語。對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來說，沒有什么比一小張貼紙，一個(gè)小五角星的印章更有吸引力了。抓住了小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師就能教得游刃有余，學(xué)生學(xué)得也興致盎然。

有了低年級(jí)打下的語言功底，掌握了一些朗讀的方法，到了高年級(jí)，我們的朗讀訓(xùn)練方法就可以變得多種多樣，有個(gè)人練、同桌練習(xí)、小組合作練習(xí)等。訓(xùn)練的方法的多樣化，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。為了維持學(xué)生長(zhǎng)久的興趣，分角色訓(xùn)練時(shí)，可以把分配角色的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自由組合，但教師也學(xué)要提出一些要求，如小組組合中要合理搭配，中等生、學(xué)困生也一定要參與在練習(xí)中。

當(dāng)然在進(jìn)行朗讀作業(yè)的過程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很多錯(cuò)誤，但只要他們認(rèn)真對(duì)待了這份作業(yè)，并且在老師的一次次耐心指導(dǎo)和修正下，朗讀的水平和能力一定會(huì)有所提高的。

通過觀察和實(shí)踐，我們可以感到朗讀在小學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。因此，在教學(xué)中，教師需要努力激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，可這不是一朝一夕的事，它需要教師的辛勤付出和學(xué)生們的不懈努力。但只要持之以恒、不斷摸索、努力練習(xí)，就能逐步養(yǎng)成學(xué)生從小開始的良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就能為學(xué)生將來能夠更好地學(xué)習(xí)英語鋪設(shè)道路。endprint