徐永崗

摘要：新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育的滲透。在教學中，我們要本著適時、適度和符合學生需求的原則，通過挖掘教材、設計課堂環(huán)節(jié)、開展數學實踐活動等方面進行德育教育的滲透。本文結合自身教學實踐，談一談對德育教育滲透的幾點認識。

關鍵詞：高中數學；德育滲透；德育教育

新一輪的課程改革要求我們教師努力構建以德育為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以學習方式的改變?yōu)樘卣?，以應用現代信息技術為標志的新課程體系。作為自然基礎學科的數學，肯定是要打破傳統(tǒng)的教學方式，更加注重數學與實際的聯系，更加關注學生在數學學習中所表現出來的情感、態(tài)度、價值觀。因此，如何在數學教學中找到德育的切入點，進行德育滲透，是我們值得研究和思考的問題。這里，我結合自己的教學實踐談幾點認識。

一、充分挖掘數學教材中的德育因素

1.在史料激勵中滲透德育。所謂史料激勵法，就是運用數學史實、數學家的事跡激勵學生，促其積極向上，形成良好品德素質的教育方法。例如，在給學生講授二項式系數的性質時，我告訴學生，我國南宋時期數學家楊輝在他1261年所著的《詳解九章算法》一書中就已經記載了著名的“賈憲”三角（后世人也稱楊輝三角），這是世界上最早給出展開式中各項系數的排列，它比歐洲最早發(fā)現這個表的法國數學家帕斯卡（1623-1662）要早四百多年。因此，我國古代數學的成就是非常值得中華民族自豪的。

2.在數據材料分析中滲透德育。教材中，有許多反映我國物質文明和精神文明建設的有說服力的數據，如：應用題是描述我國工農業(yè)生產及生活方面的發(fā)展變化的，其主要方式是前后、左右對比，通過數據對比，反映變化的大小和快慢，這些素材本身就是好的教育內容。再如，在給學生講指數、對數函數這一節(jié)內容時，我們可以聯系實際，搜集有關國民生產總值的題目，讓學生驚嘆改革開放以來，我國國民經濟發(fā)展速度之快，從而對我國未來的經濟發(fā)展充滿信心和希望，激勵他們?yōu)樽鎳姆睒s昌盛努力學習、貢獻青春。

3. 在數學規(guī)律揭示中滲透德育。數學自身充滿矛盾、運動和變化。如已知與未知，直觀與抽象，特殊與一般……一些重要的數學方法充分體現了辯證唯物主義思想。如，待定系數反映了已知與未知的矛盾轉化過程；數形結合揭示了直觀與抽象的聯系；數學歸納法反映了事物從特殊到一般的認知規(guī)律。在教學中，充分利用這些內容，對學生進行辯證唯物主義教育，可以使學生體驗事物間的種種辯證關系，學會用辯證的觀點，觀察、分析事物，研究和解決問題。

4.利用多媒體技術滲透德育。新的《高中數學課程標準》中指出要“大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。”例如在上《橢圓》這一節(jié)時，為了學生能更好地了解橢圓的形成過程及在現實生活中的應用?？梢岳迷O計制作課件關于“神舟”十一號從發(fā)射升空，到飛船返回艙成功著陸的動畫片，并配上了相關的解說詞，這一刻，任何的言語都是多余的了。它大大地增強了學生民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設刻苦學習的責任感和自覺性，同時，也培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的精神。

二、充分利用課堂教學中的德育因素

1.利用創(chuàng)設情景滲透德育。在數學教學中，創(chuàng)設情境是十分必要的。但情景的創(chuàng)設不能隨心所欲，一定要處理好廣泛性與定向性、探索性與高效性、直觀性與思維能力培養(yǎng)的階段性、生活性與數學性等關系，只有這樣才能使創(chuàng)設的問題情境具有生命力，才能使我們的數學課堂充滿活力，才能真正體現新課改的理念。

2.在學習活動中滲透德育。我們可以設計出靈活多樣的教學環(huán)節(jié)潛移默化地對學生進行德育教育。例如，研究性學習、合作性學習等。在數學中，有很多規(guī)律和定律，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時我們可以采取小組合作學習法，引導學生共同討論，共同協作，共同思考。這樣學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員共同努力的前提下，自己才能取得成功。

3.在課堂即時評價中滲透德育。在課堂中，會出現某些思想教育契機，如果我們能及時抓住這些德育生成點，巧妙而又不失時機地給予教育，就能產生極好的德育效果。例如，我們可以對學生的嚴謹的態(tài)度，踏實的作風給予表揚；可以對學生的靈活思維給予表揚，……。適當的贊美和鼓勵會激發(fā)學生的積極性，即使一個平凡的孩子，在鼓勵的雨露下也會變得更加鮮活起來。

三、充分發(fā)揮數學實踐活動中的德育因素

德育滲透不只局限在課堂上，還應與實踐活動有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。通過調查、閱讀等途徑搜集、占有資料，提出問題，分析問題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發(fā)展，學生還在思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。例如，在學 “統(tǒng)計”這一內容時，我們可以開展“熱愛環(huán)境”的實踐活動，讓學生統(tǒng)計他們的家里一天要扔多少個塑料袋？一周要扔多少個？一個月要扔多少個？假設以一個家庭每天用3個塑料袋計算，我們全校這么多名學生，一天要扔多少個？一周要扔多少個？一個月要扔多少個？現在的塑料它是一種不易分解的物質，這樣，再過幾年，想象一下，我們的地球將會是什么樣子？這樣，學生通過統(tǒng)計、計算，著實地認識到使用塑料袋對環(huán)境的危害，他們就會自覺自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里來，減少白色污染。這個活動巧妙地利用知識遷移滲透于德育教育。數學知識具有思維性，抓住數學知識的廣泛含義，是數學教學中滲透德育的有力途徑和方法，可以收到“治病”的效果。在進行道德教育時，運用數學知識對生活事物進行推理，會非常生動且易使人牢記于心，從而達到教育之目的。

當然，數學教育的德育滲透不僅僅是以上幾個方面，它貫穿于整個教育過程中。它與我們的各個教學環(huán)節(jié)和內容有著千絲萬縷的聯系，我們教師在教學過程中要有針對性地滲透德育教育，時時刻刻不忘對學生情感的熏陶，只要我們多做有心人，善于發(fā)現與引導，寓德育于數學教學的每個環(huán)節(jié)之中，就一定能達到“潤物細無聲”的教育效果，也只有這樣我們才能培養(yǎng)出“有道德、有理想、有文化、有紀律”的一代新人。endprint