鄭黎黎

摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語文創(chuàng)新意識的培養(yǎng)勢在必行。本文就小學(xué)生語文創(chuàng)新意識培養(yǎng)的策略展開分析，探索創(chuàng)新意識培養(yǎng)的最優(yōu)策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文；創(chuàng)新意識；策略

創(chuàng)新是一個民族復(fù)興的靈魂，是一個民族精神的支柱，是一個民族發(fā)展壯大的手段。小學(xué)生是一個民族鮮活的生命力象征，是一個民族復(fù)興的力量支撐。所以創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從娃娃抓起，從小學(xué)生開始培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。語文是多有學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)學(xué)語文才能為其他學(xué)科的創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。那么，如何在小學(xué)生中語文創(chuàng)新意識培養(yǎng)教育呢？

一、教師創(chuàng)新理念培養(yǎng)

創(chuàng)新意識培養(yǎng)要從源頭開始關(guān)注，設(shè)置創(chuàng)新理念課程，培養(yǎng)教師創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)理念。不難理解對教師開展創(chuàng)新理念課程，分析一下教學(xué)過程：教師培養(yǎng)、教師傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生創(chuàng)新，源頭是對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師是授道解惑者，也是學(xué)生的榜樣者，教師的一舉一動都會被學(xué)生模仿，所以對教師創(chuàng)新教育理論的培養(yǎng)是勢在必行。作為教師不僅要具有專業(yè)的知識和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，在新課標(biāo)實(shí)施和高科技發(fā)展的時代，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也要與時俱進(jìn)。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師創(chuàng)新教育課程，定期開展教師創(chuàng)新教學(xué)方法的交流會，不斷更新教師的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生樹立良好的榜樣形象。

二、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，這句名言一直是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。從某種意義上來說，興趣是開展創(chuàng)造活動的起因，只有在人們的注意力高度集中時，意識也是最為活躍的，新的想法和思路才能像開閘的洪水一般涌出。在開始一節(jié)語文課程時，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，比如在《美麗的地球》一文時，生動的展示一些現(xiàn)在地球環(huán)境破壞的照片，激起學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度，在閱讀課文中描寫的地球美麗景色。兩者強(qiáng)烈的反差會引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生心中涌起無限的悲憤，呼吁學(xué)生一起保衛(wèi)我們的地球。情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴和情感，也是學(xué)生開始探索之路的開始。

教師要把握課堂中的時機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，設(shè)置提問，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動思考問題。知識的學(xué)習(xí)是為了以后在生活中應(yīng)用解決問題，在語文課堂中要巧妙的設(shè)置提問，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思考的意識，才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在《美麗的地球》一文中，在引發(fā)學(xué)生共鳴后，要抓緊時機(jī)提問，作為地球的一員，你為保護(hù)地球的美麗可以做哪些努力呢？現(xiàn)實(shí)中污染地球的問題，你能給出什么樣的解決辦法呢？小學(xué)生的思維是不受限制的，只要教師能抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思考的意識，學(xué)生在習(xí)慣了思考，才能大膽的設(shè)想，才能更富有創(chuàng)造力。

三、突出學(xué)生主體

課堂的構(gòu)成是教師和學(xué)生，教師傳授學(xué)生知識，學(xué)生接收知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更注重教師在課堂中的教學(xué)，忽略了學(xué)生的情感和態(tài)度。在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生參與教學(xué)活動，才能更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生更能理解學(xué)生的思維。應(yīng)試教育只會固定學(xué)生的思維模式，遏制了學(xué)生的個性發(fā)展，潛在的創(chuàng)新也會隨之掩埋。實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要打破思維的牢籠，以學(xué)生為本，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識。

比如實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式，語文是很復(fù)雜、意思很深遠(yuǎn)的學(xué)科，對于語句和文章的理解，都是各抒己見。小組學(xué)習(xí)語文模式是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生之間的溝通交流，共同學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。小組學(xué)習(xí)語文是最能發(fā)散學(xué)生思維的一種有效模式。小組交流學(xué)習(xí)是建立一種愉悅的環(huán)境，學(xué)生的身心都能在其中得到釋放，良好的心境會使人的思維更為活躍，感情更為充沛，在一種思維高度碰撞下，創(chuàng)新的思路更容易產(chǎn)生。因此在課堂中，教師要盡量設(shè)置民主、平等的師生關(guān)系，營造良好的寬松氛圍，帶動學(xué)生的活躍性和積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

比如《美麗的地球》一文中，教師提出學(xué)生為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)計獻(xiàn)策，就可以以小組的形式，讓學(xué)生展開討論，小學(xué)生的思維就如一匹野馬一樣，想象馳騁，讓思路相互撞碰。其中可能會有些異想天開的想象，但是教師不要為此打斷學(xué)生的想象思路，要注意保護(hù)他們這種創(chuàng)新的意識。創(chuàng)新開始是沒有對與錯的，不到實(shí)踐中驗(yàn)證，誰也沒有權(quán)利評判一項(xiàng)創(chuàng)新的對與錯。

四、教學(xué)方法多樣化

創(chuàng)新意識的蹦出是要有一定的刺激的，也只有讓學(xué)生接觸更多新鮮的事物，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新意識更深遠(yuǎn)。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，他們對任何事物的認(rèn)知都是空白的，教師不應(yīng)該一錘敲定事物如何如何，要通過不同的手段，讓學(xué)生認(rèn)識到事物的多面性，才能為創(chuàng)新埋下種子。教學(xué)方法的多樣化也是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的，要因材施教，發(fā)散學(xué)生的思維邏輯。比如《夏》一文中，文章是描繪的作者眼中的夏天，地球中各個地方的夏天是不一樣的，不能單單以此讓學(xué)生認(rèn)為這就是夏天。教師應(yīng)該多找些不同地區(qū)的夏天景色來供學(xué)生了解。事物的全面性了解是學(xué)生創(chuàng)新的必要知識儲備。其實(shí)還有很多發(fā)散性的教學(xué)方法，如舉一反三、一題多做、對立面思考等。

總之，教師不僅要注重自己的創(chuàng)新培養(yǎng)，也要從各方面訓(xùn)練學(xué)生，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為以后創(chuàng)新能力的形成打下基礎(chǔ)。

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