摘要：我國中學實施英語教學已經(jīng)有多年，并成為中學三大主干課之一，其重要性不言而喻。本文分析了中學英語教學存在的一些問題 ，嚴重制約英語教學及改革發(fā)展。為此必須針探究教學策略，采取切實可行地解決措施，以此提高中學英語教學的效果，提升學生的英語成績，是中學英語教育的首要任務。

關(guān)鍵詞：中學英語教學；問題和對策；研究

1.前言

我國政府及教育界對英語教學投人大量的資金、師資力量，以此提高中學生的英語學習成績，但看似較為繁榮的中學英語教育的背后，其中隱藏著一些較為重要的實際性問題。本文淺析了中學英語教學中存在的問題，并試圖提出了一些解決方法，以期達到和同仁們共勉的目的。

2.中學英語教學存在的問題

2.1中學教師角色定位錯位

由于我國長期受到應試教育的影響，教師為加強教學課堂的管理，樹立“以教師為中心”的教學理念，課堂成為教師的天下，將自己定位知識的灌輸者，學生就只能夠被動的接受英語知識，沒有應用自己的有效學習方法。這樣就拉開了師生之間的差距，在無實際性地刺激措施下，師生之間極度缺乏互動，交流不暢，教師也無法從學生角度了解學生的學習問題，就不利于教學成效。

2.2缺少有效地教學方式

在中學英語教學環(huán)節(jié)上，教師常常采取“一問一答”的教學模式，比較缺少與學生互動的環(huán)節(jié)，并且部分教師與學生還存在比較緊張的關(guān)系，造成雙方溝通有障礙。在教學環(huán)節(jié)上，教師也比較少應用現(xiàn)代技術(shù)，如多媒體，在進行語音教學中，也僅僅采取比較零碎的語言知識進行綜合式的語音教學，難以起到實際作用。

2.3教師傳統(tǒng)教法中的誤區(qū)仍然留存

經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中學英語教師依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛，由于種種原因，我國目前有大多數(shù)教師依然沉浸在應試教育的誤區(qū)里。長期以來，我國的教師教學任務一直繁重，直到現(xiàn)在亦是如此，不少英語老師常年不出校門，觀念落后、教學方法舊也不足為奇，幾乎無空閑時間搞教學研討。比如：中學英語教學非常注重講解語言點，像語法、句型、結(jié)構(gòu)造句，以及不斷地背誦英語課文成了家常便飯，結(jié)果是學生苦于做習題，教師苦于審作業(yè)。教學看似涉及到了英語語言學習的重點，但是，這種不科學、陳舊式的教學觀念和方法嚴重阻礙了學生學習英語的積極性和個性培養(yǎng)，不僅費時耗神，而且收效甚微。

2.4學生方面心理障礙

是目前我國中學生英語學習困難的一大因素，由于中國學生在一個非英語環(huán)境下成長、生活及學習，英語發(fā)音不標準，往往羞于開口，并且當他們的不標準的發(fā)音傳到其他人的耳中，就會引發(fā)陣陣嘲笑聲，造成中學生很少在英語課堂外用英語表達自己的情感。在這種因素影響下，他們的英語口語成績非常不理想，也就無法提升他們的英語成績。

2.5學生英語基礎水平與教材脫節(jié)

從整個體上看，中學階段的英語教育現(xiàn)狀并不樂觀，大多數(shù)只是表面上的進步，實質(zhì)上很難取得突破。首先表現(xiàn)為學生英語基礎水平與教材脫節(jié)，即學生英語基礎水平過低，難以與新教材銜接，甚至與生活實際脫鉤，比如：進入中學以后，從表面上看，學生都學過英語，但是大部分學生的英語基礎水平只是皮毛，他們都需要從零開始。其隨著新課改的推行及教育方案的不斷改進，中學英語教材起點都較高，詞匯量更是超多，即這種現(xiàn)象不符合學生的接受能力，使得中學英語老師工作繁忙又累，學生難以掌握，甚至部分學生會因太累而失去興趣。

3.解決中學英語教學中存在問題的對策

3.1改變學生學習觀念

改變學生學習觀念，首先要提高中學生使用英語交流的意識，促進學生參與更多的練習和實踐。其次要使學生認識至U語言的文化載體功能，學會如何掌握各個方面的文化知識，用來滿足運用英語語言需要。

3.2激發(fā)學生求知欲望

激發(fā)學生求知欲望，增強中學生應用英語思維的自覺能動性。學習英語語言是為了交流，它是一種交際工具，需要中學生能夠達到會說、說得好。

3.3多樣化的課外活動法

優(yōu)化中學英語教育教學方法，需要采取多樣化的課外活動。英語不同于其它學科，只靠英語課堂來提高中學生的英語水平是遠遠不行的，多樣化的課外活動非常重要。

3.4以學生為主體的方法

優(yōu)化中學英語教育教學方法，需要以學生為主體。老師在英語教學過程中，針對的是學生，而且需要為每一位中學生提高參與學習英語的機會，讓學生學會配合，調(diào)動課堂氣氛，才能使英語教學活動正常進行。比如：在中學英語教育過程中，英語老師要不斷地鼓勵學生發(fā)問，不斷鼓勵學生進行互相提問。與學生平等的交流，以此拉近師生間的距離，進而形成一個比較良性的互動模式。這樣教師就能夠及時、全面地了解學生學習的難處，能夠在較短時間內(nèi)調(diào)整英語教學的進度，逐漸改進英語教學的方法，以此提高學生的學習成績。

3.5激發(fā)學習興趣

對于中學生而言，英語學習缺少的就是一份興趣，為此教師應當踐行“興趣是最好的老師”這一教學信條，培養(yǎng)中學生對英語學習長期濃厚的興趣，教師應當巧妙地應用各種教學方式，組織各種有益的實踐活動，保持學生學習英語知識的熱清。

作者簡介：姜竹（1989.01）女，吉林人，碩士研究生學歷，北京師范大學大連普灣附屬學校。endprint