肖讀勝

摘要：實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的一大主題，人們對(duì)素質(zhì)教育的理解各有不同，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際，就當(dāng)前如何在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育有一些初步的設(shè)想和實(shí)施方法，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；素質(zhì)教育

當(dāng)前，素質(zhì)教育是教育界關(guān)心的重要內(nèi)容，是當(dāng)下廣大教師探索的主要途徑，素質(zhì)教育的確能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氛圍更加融洽。但人們對(duì)素質(zhì)教育的理解各有不同，什么才是真正的素質(zhì)教育，怎樣的教育方式更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的真諦，是我們教育工作者共同探討的話題。我在多年的教育實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，在教學(xué)實(shí)踐中大膽應(yīng)用，并不斷總結(jié)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就當(dāng)前如何實(shí)施素質(zhì)教育，從內(nèi)容、形式、實(shí)施方法等方面有一些自己的想法，供大家參考。

一、素質(zhì)教育的判定和發(fā)展前景

當(dāng)下，人們對(duì)素質(zhì)教育的概念沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但對(duì)什么是素質(zhì)教育已經(jīng)有了一個(gè)大致相同的看法。人的素質(zhì)高低應(yīng)可用個(gè)體行為表現(xiàn)進(jìn)行推測(cè)。高素質(zhì)者能對(duì)各種環(huán)境和事物，尤其對(duì)意料之外的或從未從事的或從未遇到的事物與環(huán)境，能夠進(jìn)行正確或較好的處理。這一結(jié)論與被譽(yù)為“當(dāng)代教育思想發(fā)展中的一個(gè)里程碑”的核心觀點(diǎn)，“學(xué)會(huì)生存”在本質(zhì)上是一致的，也與日常生活認(rèn)識(shí)是一致的：在自己學(xué)過(guò)的專業(yè)領(lǐng)域取得成績(jī)，被稱為“能力強(qiáng)”，而在相當(dāng)廣的領(lǐng)域中取得成果的人被譽(yù)為“素質(zhì)高?！?/p>

如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我們根據(jù)調(diào)查、研究、歸納出了在教育實(shí)踐中行之有效的提高學(xué)生素質(zhì)的四種方式，它們相輔相成，相互滲透。

（1）教養(yǎng)方式：通過(guò)制定各種律己性條文和守則，教育和嚴(yán)格要求學(xué)生牢記和遵守并養(yǎng)成某些習(xí)慣；從而使遇到事件時(shí)表現(xiàn)出相應(yīng)的良好習(xí)慣行為。

（2）修養(yǎng)方式：通過(guò)學(xué)生自身的主觀積極性和能動(dòng)性，提倡指導(dǎo)和輔助學(xué)生在廣泛的時(shí)空范圍內(nèi)律己；從而使學(xué)生在上述各種守則所涵養(yǎng)和未涵養(yǎng)的范圍內(nèi)，要求自己選擇自我認(rèn)為正確的處理方式。

（3）涵養(yǎng)方式：通過(guò)各種渠道擴(kuò)展學(xué)生內(nèi)涵，提高理性積淀的內(nèi)容和水平；使學(xué)生對(duì)不熟悉和未遇過(guò)的環(huán)境和事物，做出客觀上被認(rèn)為正確的行為選擇。

（4）遷移方式：通過(guò)將所學(xué)知識(shí)和已有能力遷移于其它領(lǐng)域解決問(wèn)題，成功應(yīng)變。達(dá)到完成新領(lǐng)域中的任務(wù)。

涵養(yǎng)方式和遷移方式適用面較廣，更具有內(nèi)在、能動(dòng)和本質(zhì)的層次上提高學(xué)生素質(zhì)的特征。特別是能力遷移，當(dāng)遷移的領(lǐng)域與原培養(yǎng)領(lǐng)域距離越遠(yuǎn)，說(shuō)明學(xué)生的應(yīng)變能力越強(qiáng)，生存能力越強(qiáng)，素質(zhì)越高。

二、教師素質(zhì)的高低直接影響著素質(zhì)教育的實(shí)施

教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，教師素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的決定作用?？梢哉f(shuō)，未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根到底是對(duì)教師的要求。無(wú)論是教育觀念的更新，還是教育內(nèi)容的組織與要求、教學(xué)方法的改革，都將取決與教師的素質(zhì)。教師不會(huì)做的事，很難讓學(xué)生會(huì)做，教師不具備的品質(zhì)，也很難在學(xué)生身上培養(yǎng)出來(lái)；沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒(méi)有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因此教師的科學(xué)素質(zhì)包含了多方面的因素。①教師必須有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)的精神，教師作為學(xué)生的楷模，其敬業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)的精神對(duì)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、積極探索和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度起到潛移默化的作用。②教師應(yīng)具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，要能夠整體把握物理學(xué)的理論體系結(jié)構(gòu)、能居高臨下地分析和處理教材。③教師必須掌握系統(tǒng)的科學(xué)方法論知識(shí)，只有這樣，才能以科學(xué)方法論為指導(dǎo)，精心地設(shè)計(jì)和控制教學(xué)過(guò)程。④教師應(yīng)具備較高的教學(xué)藝術(shù)水平。教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)的效果，為此，教師應(yīng)進(jìn)修教學(xué)論、課程論物師教育學(xué)，物理心理學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、智力心理學(xué)等課程，不斷提高自身的教育修養(yǎng)并結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，以逐步提高教學(xué)藝術(shù)水平。此外要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，還要求教師視野開闊、見(jiàn)多識(shí)廣，逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，成為“全能型”、“開拓型”、“創(chuàng)造型”的教師。

三、物理課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的實(shí)施注重學(xué)生的主體地位，但也少不了教師的主導(dǎo)作用。注重人的個(gè)體和集體的統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。只有認(rèn)清了事物的本質(zhì)，才能正確掌握素質(zhì)教育在課堂教育中的規(guī)律。

1.如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

（1）讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)獲取的過(guò)程中去。素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)就使受教育者能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展，在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這就要使學(xué)生積極地參與知識(shí)的獲取過(guò)程，從物理現(xiàn)象的展示、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生開始，就要讓學(xué)生注意觀察，掌握現(xiàn)象的特征，開始認(rèn)真地思考和猜想、判斷等一系列的思維活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開廣泛討論，看能否透過(guò)“現(xiàn)象”抓著事物的本質(zhì)。這樣就使學(xué)生自學(xué)、主動(dòng)地進(jìn)入了知識(shí)獲取的過(guò)程。

（2）課堂的時(shí)間和空間盡量多讓給學(xué)生。要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就得讓學(xué)生參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中去。這必然遇到一個(gè)時(shí)間和空間問(wèn)題。在空間上教師要主動(dòng)讓出自己長(zhǎng)期以來(lái)一直牢牢控制的位置，給學(xué)生去思考討論問(wèn)題，去探索規(guī)律，獲取知識(shí)。在時(shí)間上，一節(jié)課40分鐘稍縱即逝，在實(shí)踐上要放手讓學(xué)生充分討論，就不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。這是一個(gè)矛盾。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

要在課堂教學(xué)中發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到獲取知識(shí)過(guò)程中去，要做到：

（1）合理處理好教材，做到詳略得當(dāng)，主次分明，本質(zhì)問(wèn)題要突出強(qiáng)化，主要問(wèn)題要單刀直入，防止拖泥帶水，充分展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用意義。

（2）教學(xué)思路要清晰，要圍繞中心內(nèi)容展示，層次要清楚，過(guò)程要流暢，過(guò)渡銜接要自然、要精心設(shè)計(jì)。

（3）學(xué)生的認(rèn)知水平要掌握清楚，思維障礙要了如指掌，問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)事求是、切合學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)要有技巧，因人設(shè)疑、靈活多變。

（4）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，前面的教學(xué)內(nèi)容因是后面的“鋪墊”，后面的知識(shí)因是前面的發(fā)展，一環(huán)扣住一環(huán)，環(huán)環(huán)扣緊。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育大環(huán)境的必然趨勢(shì)，素質(zhì)教育真正能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，更能發(fā)展學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，這對(duì)我們的教育是意義非凡的一件事。endprint