胡曉紅

（浙江省義烏市繡湖小學(xué)教育集團(tuán)）

摘 要：現(xiàn)在，小學(xué)教育中越來越注重素質(zhì)教育，同時也越來越注重學(xué)生趣味性課堂的構(gòu)建。那么在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師如何激發(fā)學(xué)生的興趣實現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生興趣；有效教學(xué)

一、利用學(xué)生更容易接受的形式進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生自制力相對較差，如果要求他們端端正正坐在教室里聽教師授課的話可能會有難度。因此教師可以把枯燥的教學(xué)內(nèi)容改編成學(xué)生更喜歡的形式。首先，可以把所要教授的內(nèi)容改編成故事，很多課文都是可以用故事的形式來講述，因此，教師可以利用故事來展開教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行《王二小》的教學(xué)時，教師可以這樣進(jìn)行“我來個給大家講個故事吧，故事發(fā)生在中華人民共和國成立之前，那個時候我們國家還處于抗日戰(zhàn)爭年代，有一個小英雄做了一件保護(hù)國家的事情，你們知道是什么嗎”，教師用這種故事的形式來吸引學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生對課本的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，教師可以通過視頻的形式來吸引學(xué)生的興趣，隨著近幾年信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也得到了越來越廣泛的運用，教師完全可以通過搜索一些與教學(xué)有關(guān)的小視頻來吸引學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)時，教師可以搜集一個有關(guān)的小視頻來讓學(xué)生觀看，等學(xué)生觀看之后再引導(dǎo)學(xué)生去想“如果把這個故事用文字來描述，你們知道怎么來組織語言嗎”，從而吸引學(xué)生對課文的興趣。

二、寓教于樂，把教學(xué)與興趣結(jié)合

所謂寓教于樂，指的是教師讓學(xué)生在“玩兒”的過程中獲得知識，這種形式能夠讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得知識與進(jìn)步，對于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力、興趣的培養(yǎng)都有幫助。我們以低年級識字教學(xué)來進(jìn)行舉例，教師可以把生字編成順口溜讓學(xué)生記住。例如在進(jìn)行“大、天、夫”的教學(xué)時，教師可以這樣來編順口溜，“一人就是大，二人組成天，天字出頭才是夫”，順口溜的形式對比枯燥的識字教學(xué)，學(xué)生肯定對前者的興趣更濃厚一些；其次，教師可以采取比賽的形式來進(jìn)行教學(xué)，我們依舊以識字教學(xué)來進(jìn)行舉例，教師如果想要檢驗一下學(xué)生的識字成果的話，可以制作一些小牌子，每個牌子上寫一個漢字，教師隨機(jī)舉一個牌子看看哪個學(xué)生能夠最快舉手并能準(zhǔn)確說出它的讀音，小學(xué)階段的學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理都比較強(qiáng)，這種形式更能激發(fā)學(xué)生識字的興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生的興趣與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，提升教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生共同探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生對教學(xué)的看法，但是現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚沒有被完全開發(fā)出來，如果一味地要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的話可能會有困難。因此，教師可以開展合作學(xué)習(xí)的模式，既能彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)狀，又能吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的參與積極性。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文古詩的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生成立合作小組，共同進(jìn)行翻譯、探討，例如在進(jìn)行《獨坐敬亭山》的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生一起探討“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”這兩句應(yīng)該如何翻譯，表達(dá)了作者什么樣的情感，為什么“相看兩不厭，只有敬亭山”。教師讓學(xué)生成立合作小組，一起進(jìn)行古詩的翻譯，去討論古詩表達(dá)的含義，這樣的形式既尊重了學(xué)生的主體地位，同時也吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于語文教學(xué)有著積極的意義，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師可以借助小組合作的模式來進(jìn)行教學(xué)。

四、采取多元化的評價形式，吸引學(xué)生興趣

評價也是語文教學(xué)中師生溝通的重要手段之一，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一般都是以“很好、不對”等這樣的詞語來評價學(xué)生，并沒有明確指出好在哪里、錯在哪里。因此，教師一定要豐富評價形式。首先，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時要與學(xué)生共同探討，詢問學(xué)生在回答問題時的想法是什么，如果學(xué)生回答得正確要找出正確的理由，如果學(xué)生回答得錯誤要指出錯誤之處并把改進(jìn)的建議告訴學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時才能有方向，教學(xué)效率才能得以提升；其次教師還可以讓學(xué)生之間互相評價，學(xué)生之間肯定更了解彼此，同時這種創(chuàng)新的評價形式也能提升學(xué)生的參與積極性；再次教師可以采取匿名評價的形式，每個學(xué)生在紙上寫出自己想評價的學(xué)生的名字以及他們在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)點以及存在的問題，借用這種形式來吸引學(xué)生的興趣，提升評價的效率。因此，在新形勢下教師要想吸引學(xué)生的興趣，可以采取多元化的評價形式。

總之，有效的教學(xué)方式指的是在有限的時間和空間范圍內(nèi)，教師通過適當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中去。因此，教學(xué)的有效性與學(xué)生的興趣密切相關(guān)，今天我們就小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣實現(xiàn)教學(xué)的有效性做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭嘈盼覀兊慕虒W(xué)質(zhì)量會越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍