彭素瑜

（廣東省梅州市梅江區(qū)鴻都小學(xué)）

摘 要：巧用微課可以激活語(yǔ)文課堂，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；課堂教學(xué)效率；自主探究

在語(yǔ)文教學(xué)中，巧用微課可以激活語(yǔ)文課堂，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，提高課堂教學(xué)效率。下面，我就談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中如何巧用微課提高課堂效率。

一、巧用微課，使語(yǔ)文教學(xué)更直觀、更形象

興趣是最好的老師。小學(xué)生想象力豐富，注意力很容易被動(dòng)態(tài)的畫(huà)面或者鮮艷的圖片所吸引。微課能展示大量的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等，具有動(dòng)靜結(jié)合、聲色相宜、圖文并茂的特點(diǎn)。微課不但可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象、具體的教學(xué)情境，還能通過(guò)信息技術(shù)手段營(yíng)造出各種教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。例如，在教學(xué)《“0”的突破》一課時(shí)，我先把中國(guó)人被外國(guó)人欺凌、被稱(chēng)為“東亞病夫”的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，接著展示許海峰在奧運(yùn)會(huì)上領(lǐng)獎(jiǎng)的圖片，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)全國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣的情景，體會(huì)到第一枚金牌的意義，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。在教師的提示中，既成功地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，營(yíng)造出教學(xué)氛圍，又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，提高了學(xué)生的參與度。

二、巧用微課，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生抽象思維能力弱，對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，對(duì)課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)不易掌握，僅憑教師的口頭講解或者一兩幅插圖很難讓學(xué)生充分地理解課文內(nèi)容，而微課正好彌補(bǔ)了這一不足，可引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到將知識(shí)消化的目的，真正地讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。如教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計(jì)的兩種鑿井法和“人字形”線(xiàn)路，是這篇課文必須突破的難點(diǎn)。只有將難點(diǎn)解決了，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到詹天佑“杰出的才能”，也才能從實(shí)質(zhì)上理解本文的中心意思。我從課文內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，利用微課進(jìn)行教學(xué)，先將“人字形”線(xiàn)路用微課展示，出示整個(gè)地形圖片，伴隨著一陣汽笛長(zhǎng)鳴，一列火車(chē)下山時(shí)前拉后推，上山時(shí)后拉前推駛向遠(yuǎn)方。通過(guò)微課的展示，學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)了“人字形”線(xiàn)路，并體會(huì)到“人字形”線(xiàn)路設(shè)計(jì)的巧妙。

三、巧用微課，能豐富學(xué)生的課外知識(shí)

教材所學(xué)的內(nèi)容有限，因此語(yǔ)文課堂要注重課堂外的延伸，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。通過(guò)微視頻優(yōu)美的畫(huà)面、舒緩的音樂(lè)加動(dòng)聽(tīng)的講解，一下子抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生興致勃勃地接受新知識(shí)。比如，在教授《走進(jìn)麗江》一課時(shí)，在學(xué)生通過(guò)課文了解了麗江古城、玉龍雪山相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，播放麗江簡(jiǎn)介微視頻，讓學(xué)生身臨其境，在畫(huà)卷般的景區(qū)內(nèi)暢游，一邊欣賞麗江著名的景點(diǎn)，一邊聆聽(tīng)講解員的解說(shuō)，讓學(xué)生在潛移默化中增長(zhǎng)課外知識(shí)。在教學(xué)成語(yǔ)的過(guò)程中，利用微課能達(dá)到事半功倍的效果。例如講“后羿射日”“夸父逐日”，我就用微視頻播放這兩個(gè)神話(huà)故事的由來(lái)及寓意，讓學(xué)生沉浸在歡樂(lè)的神話(huà)故事中，體會(huì)到后羿和夸父身上那種不怕困難、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師講解在古代神話(huà)中還有許多人物具有這種品質(zhì)，在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，播放微視頻中事先準(zhǔn)備好的相關(guān)視頻或是圖片，讓他們?cè)谡莆毡菊n知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，獲取豐富的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓課堂不再枯燥乏味，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

四、巧用微課，可增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)多方位、多角度地創(chuàng)造條件來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心，激活語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是微課的加入，增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力。如《小馬過(guò)河》是學(xué)生非常喜歡的一篇課文，課文講述了小馬過(guò)河過(guò)程中聽(tīng)了黃牛、松鼠的話(huà)后，不知怎么辦才好，是媽媽啟發(fā)它要去思考，要去實(shí)踐，才能得出結(jié)論，最后，小馬通過(guò)實(shí)踐終于知道了水的深淺。在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生提出了一些疑問(wèn)：小馬該聽(tīng)誰(shuí)的話(huà)？該怎樣做？這些問(wèn)題也為學(xué)生搭建了自主探究的平臺(tái)。在學(xué)生以小組形式交流匯報(bào)后，我及時(shí)播放了《小馬過(guò)河》的動(dòng)畫(huà)視頻。學(xué)生看后興奮不已地說(shuō)：“小馬真聰明?！比缓螅矣诌M(jìn)行了拓展：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是不是聽(tīng)了別人的話(huà)都要進(jìn)行分析？學(xué)生便七嘴八舌地開(kāi)始討論起來(lái)。根據(jù)這個(gè)實(shí)例，你能說(shuō)一個(gè)小小的視頻作用不大嗎？這堂微課教學(xué)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力，也加深了學(xué)生對(duì)文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教學(xué)效果。

總之，微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因此，教師在課堂上應(yīng)該重視微課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，利用課外知識(shí)拓展、自主質(zhì)疑探究等方法，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

王華蘭.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用研究[J].新課程（小學(xué)），2015（27）.

編輯 趙飛飛