（浙江省湖州藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)校）

摘 要：目前我國(guó)社會(huì)各界對(duì)于幼兒教育的關(guān)注力度正不斷加大，各學(xué)校也紛紛加大開展幼兒教育專業(yè)的力度，其中幼兒衛(wèi)生保健就是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生日后從事幼兒教育才能真正保障幼兒身心健康成長(zhǎng)。但目前在幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不高，為解決這一問題，在對(duì)幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)如何在幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生保??；學(xué)習(xí)能力；提高對(duì)策

幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生掌握豐富的幼兒衛(wèi)生、疾病預(yù)防以及營(yíng)養(yǎng)膳食等知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而為保障幼兒身心全面健康成長(zhǎng)提供必要的幫助。但鑒于該門課程中涉及了大量的理論知識(shí)，具有一定的枯燥性，因此很難吸引喜愛追求新鮮事物的學(xué)生的注意力，導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果一直不盡如人意。為此，筆者將結(jié)合自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)剮c(diǎn)能夠在幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的對(duì)策，希望能夠?yàn)閺V大教師提供必要的幫助。

一、幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)現(xiàn)狀分析

幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)包括大量的專業(yè)理論知識(shí)，而當(dāng)前絕大多數(shù)教師在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即使用“教師講，學(xué)生聽”的單向灌輸式教學(xué)，并且為幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，其往往會(huì)使用強(qiáng)制性手段，譬如要求學(xué)生死記硬背等方式進(jìn)行記憶。而此種教學(xué)模式不僅無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也使課程教學(xué)變得更加枯燥、無聊，長(zhǎng)此以往將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)過程中需要在傳授基本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，有意識(shí)地注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

（一）利用舊知識(shí)完成新知識(shí)教學(xué)

教師在進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要努力將其與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累，使其能夠通過運(yùn)用舊知識(shí)完成新知識(shí)的理解與記憶，通過將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合的方式，也能夠使幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)變得更加高效、完整。比如說教師在《營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)》中向?qū)W生介紹鈣鹽這一內(nèi)容時(shí)，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，談一談鈣對(duì)人體的重要性以及人體缺鈣的具體表現(xiàn)，通過此方式幫助學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步給學(xué)生講解鈣在人體中的分布情況，并且對(duì)人體部位中含鈣量最多和最少的部位進(jìn)行講解，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考含鈣部位的鈣含量減少后會(huì)對(duì)整個(gè)人體機(jī)能產(chǎn)生何種影響，從而使學(xué)生能夠?qū)︹}鹽及其重要性進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知。

（二）多安排教學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng)

以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)，需要教師重視與學(xué)生之間的高效交流和溝通，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在向其傳輸基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。為此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容盡可能多安排與之相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如說教師可以利用教具或要求學(xué)生上臺(tái)配合等方式向?qū)W生分步驟講解常用的急救方式，并要求學(xué)生對(duì)每一步、每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行仔細(xì)觀察，之后教師可以要求學(xué)生兩兩組對(duì)進(jìn)行相互模擬操作。譬如說，教師在給出幼兒異物入口的情境后，學(xué)生需要通過兩兩組對(duì)的方式親自操作海姆立克急救法進(jìn)行急救，在操作過程中教師需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、姿勢(shì)等進(jìn)行糾正指導(dǎo)，而通過此種教學(xué)方式學(xué)生不僅能夠真正參與到教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)還能夠有效幫助其完成理論知識(shí)到實(shí)踐技能的內(nèi)化，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)能力。

（三）融合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)踐行知識(shí)

幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和社會(huì)屬性，并且幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的各類疾病等健康問題種類繁多，為此教師可以通過積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多接觸和解決幼兒健康問題、提升自身綜合學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。比如說學(xué)校可以積極與附近的幼兒園開展合作模式，學(xué)生通過親自前往幼兒園對(duì)園內(nèi)幼兒的心理健康、身體健康等進(jìn)行走訪調(diào)查，并嘗試運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)對(duì)幼兒出現(xiàn)健康問題的原因、嚴(yán)重程度以及矯正方法等進(jìn)行分析研究，并將其以論文、實(shí)踐報(bào)告等形式及時(shí)向教師進(jìn)行反饋。在此過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)、結(jié)果等進(jìn)行全過程管理，同時(shí)將學(xué)生表現(xiàn)、收獲成果等計(jì)入綜合評(píng)價(jià)和考核當(dāng)中，在全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也能夠更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使其能夠在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加積極主動(dòng)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

總而言之，對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)幼兒衛(wèi)生保健課程、掌握基本的幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)對(duì)于其日后的幼兒教育工作有著積極的作用。因此，教師在教學(xué)過程中需要充分結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，通過利用與舊知識(shí)相聯(lián)系的方式幫助其完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且結(jié)合實(shí)際情況盡可能多安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效提升學(xué)生的教學(xué)參與熱情；同時(shí)積極組織學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以有效幫助其學(xué)以致用，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：劉菲菲，出生于1987年5月，女，浙江湖州人，本科，助理講師，幼兒護(hù)理教育。

編輯 孫玲娟