宋正義

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，永遠在進行時，現(xiàn)代信息技術(shù)已應(yīng)用于各行各業(yè)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)與各學科課程的整合是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到小學數(shù)學教學中，可使學生身臨其境，在激發(fā)興趣、拓寬知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、提高教學質(zhì)量等方面具有事半功倍的效果。在小學數(shù)學教學中如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)并使學生在課堂上的主體地位得到確立，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現(xiàn)。教師應(yīng)該充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的軟環(huán)境，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中的最大效益。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；興趣；整合；理念實效

根據(jù)教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年》要求，到2020年需形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應(yīng)的教育信息化體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋?！缎抡n標》要求“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習知識和解決問題的強有力工具”，對現(xiàn)代信息技術(shù)進入教學課程領(lǐng)域采取了“大力開發(fā)”的策略。目前教育信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提高，充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)獨特優(yōu)勢，信息化環(huán)境下學生自主學習能力明顯增強，教學方式與教育模式創(chuàng)新不斷深入，信息化對教育變革的促進作用充分顯現(xiàn)。結(jié)合小學數(shù)學教學特點，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將思維、表象和想象領(lǐng)會的教學內(nèi)容，得到了直觀和形象化的處理。一些相關(guān)的繁難運算、數(shù)學的形式情景和虛擬情景，通過信息技術(shù)的處理得到了融會貫通。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進一步發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學中的應(yīng)用將得到更廣泛的發(fā)展。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中、學習效率下降等。小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣主旨在于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生積極主動地探求知識。數(shù)學知識是枯燥無味的，甚至是抽象虛擬的，在數(shù)學教學中，如果把這些知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與呢？利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學可展示優(yōu)美的圖象、動聽的音樂，有趣的動畫，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，最大限度地激發(fā)學生學習興趣，這樣就可以變苦學為樂學，把學生的注意力集中到學習上來。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，突出重點難點，化解難點疑點

課堂教學中，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c，可以將抽象的知識，轉(zhuǎn)變得更加具體生動。同時調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以描述，學生難以理解的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，化解疑點。數(shù)學課本上的例題、插圖、推理、等等都是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語言描述，學生很難理解，難以激發(fā)他們的主體參與意識，根據(jù)學生的認知特點，運用多媒體把枯燥的知識生動化，把抽象的知識具體化，有利于創(chuàng)設(shè)主動參與的學習環(huán)境，促進學生的求異思維，創(chuàng)造性的解決實際問題，同時，讓學生學會用運動的、發(fā)展的眼光來看問題。例如，在教學“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點比較容易地突破。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率

教學效率的主要衡量標志是在同樣的有效時間內(nèi)使學生獲得更多的知識。教育心理學實驗表明：人們在學習時通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，嗅覺占1.5%，味覺占1%，其他占3.5%。這證明視聽在學習過程中起的作用較大，同時也表明，視覺與聽覺結(jié)合，獲得知識的總和能達94%，尤其可見視聽在學習過程中的重要性。實踐表明：人們在學習時適當應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與注意力集中程度密切相關(guān)。關(guān)于注意比率的研究證實：使用視覺媒體，其注意集中比率為81.7%；使用聽覺媒體，其注意集中比率則為54.6%?？梢娨曈X媒體引起人的注意力比聽覺媒體高得多，若視聽結(jié)合則注意力集中的比率會大大提高。以上研究結(jié)果表明：在學習中視覺和聽覺最為有效，二者并用效果更佳，在課堂教學中信息技術(shù)的合理運用能充分發(fā)揮人的五個感官的全部作用，效果最佳，必然獲得更多的教學信息，保持更長久的記憶，進而加快了教學節(jié)奏，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學效率。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，避免求用求新，注重理念實效

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅包涵了豐富的信息資源，而且是我們有力的學習和生活的工具。我們要善于接受新生事物，并且要合理運用?，F(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題，這并不意味著所有的課型都適合使用信息技術(shù)輔助課堂教學，要做到教學內(nèi)容與信息技術(shù)有機統(tǒng)一。不能為用而用，為新而用，而是該用則用，力求實效。能用實物演示的，何必一定要制成三維動畫？如實物投影儀的靜態(tài)展示功能，幻燈的實景放大功能，教具學具的實物感受、空間結(jié)構(gòu)功能等，信息技術(shù)手段不可能完全替代。有些教師甚至連板書也讓計算機代勞，屏幕代替了黑板，教師只是操作員與畫面講解員的角色，教學失去了應(yīng)有的鮮活與生動。所以，教師不能一味追求時髦，應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓現(xiàn)代信息技術(shù)和其它常規(guī)媒體、實物展示、實踐操作有機配合。另外，在課堂教學中起主導作用的是教師，教師教學理念、教學思想的現(xiàn)代化，遠勝于技術(shù)手段的現(xiàn)代化。教師要認真鉆研教育理論，積極探索信息技術(shù)在教學應(yīng)用中的規(guī)律，使信息技術(shù)在教師的駕馭下發(fā)揮最佳作用。教學過程是個師生交流，生生交流的過程，不能讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂交流的障礙。再好再先進的信息技術(shù)，也只是教學的輔助手段。信息技術(shù)的應(yīng)用必須著眼于學生思維能力，創(chuàng)新能力，探究能力的提高。endprint